展示让学生收获自信人生

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1、展示让学生收获自信人生湖北省谷城县第一中学徐昌萍当前，高效课堂正在全国各地如火如荼地开展着，我们学校可以说也是高效课堂的积极实践者和推进者。在高效课堂中，学生自主学习，踊跃表现，特别是“课堂展示”这一环节可以说给学生提供了一个很好的展示自我的平台，极大地增强了学生的自信心，让很多学生在学习中发现了自己的长处，找到了学习的快乐。学生们再不像以前那样等着老师喊他们答问，而是自己主动展示，积极表现，在课堂中大胆亮出自己，信心倍增。在高三的课堂上，再没有以往的沉寂课堂，而是互动合作、精彩展示、竞争并进的愉快高效的课堂。在高效课堂“但求人人进步”这一教学理念

2、的指引下，我们语文课堂教学作为母语教学，课堂上更是呈现了学生自主学习的活跃场景，学生由以前的被动学习变成主动学习，其中，“展示”这一环节学生们更是表现得积极踊跃。下面我就谈谈本人在课堂教学中让学生充分展示的一点实践体会。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。我在平时就注重抓住任何一个机会培养学生的审美能力。比如学生的作业，谁的笔记记得好，就把谁的笔记在全班展示。这其间，有的是字写得很漂亮，有的是卷面整洁，有的是文章写得好，有的是摘抄内容可读

3、性很强，有的是摘抄本插入的图案很美，有的是摘抄本设计得精妙……把这些好的作品展示出来，让学生“见贤思齐”，做的不好的同学起码有了努力的方向，自然觉得自己的有待改进，或许还想来个什么创新，这样也就使得优秀的更加优秀，较差的也迎头赶上。学生有了自觉的审美意识，在展示中不断完善自我，逐步培养审美感知能力和审美创造能力。语文展示的方式很多，可以不拘形式。就我们现在高三复习备考来说，在复习文言文时，我让学生们自主复习巩固文言知识、小组互助合作提问强化重点，然后将课文划分为几个板块，分派给各小组，他们首先在自己小组所在的黑板上展示归纳重点知识，然后再给予讲解。

4、各小组争先恐后，看哪个小组展示得具体详尽，哪个小组书写整洁清晰。组与组之间展开了竞争，各小组唯恐落后没面子，就齐心协力积极探究，把最精彩的一面展示出来。在合作探究中如果小组内仍有不懂的问题，也可以利用展示的机会把问题呈现给大家，这样其他组如果有人能解决就当众解决，这样解决问题的这个同学也收获了一份自信——原来我还可以帮别人解答疑难呢！如果在展示的过程中出现了不同的见解，其他组的成员就可以主动地质疑。通过这种方式，学生积极参与，课堂再不是老师的主战场，而是学生们互动交流的主阵地。学生在课堂上找到了学习的快乐，在学习中找到了自信，收获了成功的喜悦。在复

5、习诗歌鉴赏时，老师首先教给学生方法，然后让学生自己查阅资料，每节课前用10分钟由一个学生来讲一首诗，看谁讲得好。同学们对这一任务很重视，有的讲解者还像老师平时上新课那样用导入法引出这首诗，有的还时不时地提问，讲解精彩，效果很好。对这些讲解者来说，他们之前要准备充分才能在讲解时游刃有余，发挥自如，所以他们在课下就积极主动地探究，学生的自主学习得到了很好的体现，学习能力得到了很好的锻炼。学生讲解就想把自己最精彩的一面展示出来，他们以新的角色出现在讲台上，对其他同学来说感到新鲜，对他自己来说，更是因新鲜而兴奋，从而就想把它讲好，这样对讲解者来说，不仅是能

6、力得到了提高，信心更是得到了提升。4不管是平时的练习还是考试，在讲题的时候，我都是采用多种方式让学生充分展示。把各个题分给各个小组，让他们来讲解，我发觉，学生通过合作，完全有能力探究出很好的答案，而我们老师平时总是不放心，越俎代庖，由老师一言堂，学生只是听众；现在才真正体会到把课堂还给学生是多么的必要，多么的重要！比如作文，我就采用了学生互改和老师评改相结合的方法。学生互改时，将学生的作文分发给各小组，小组成员在一起读文章，一起评议，将评出来的好文章在全班朗读，让写作者口头展示；把各小组作文中好的句子摘录出来抄在黑板上，看看哪些组优美的句子更多，这

7、样组与组之间就能看出哪个组更为突出，全班的优美的句子汇聚起来，就是一个很好的素材库。在老师批阅的时候，我也会把一些好的句子挑出来，亲自制成幻灯片的形式，把写作者的姓名注上，在评讲作文的时候，将那些好的作文、好的句子展示出来，当同学们看到自己的作品（哪怕是只有一句话）被老师欣赏并在幻灯片上展示，那种自豪、那种欣喜是可想而知的。当然，作品既然展示出来，我们就给学生充分的评议机会，老师有老师的看法，你还可以有自己的看法，尽可以在这个时候提出来，学生们开始可能还有些不习惯，慢慢地，他们也勇于发表自己的见解，在讨论探究中又增长了智慧。“高中语文课程必须充分发

8、挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度；应引导学生积极参与实践活动，学习认识自然、