关于历史教学的一些思考

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1、关于历史教学的一些思考榆次四中高媛媛历史教学任重而道远,小则关乎一个学生的高考成绩,关乎他的历史素养,大则关乎一个国家的命运。现在的大学课程中,《中国近代史》已经作为一门公共必修课,由此可见国家对历史教育的重视,而高中历史教学担负着培养学生基本的历史素养的重任。它既是对初中历史学习的深入和完善,更是一个学生历史素养的奠基。在这几年的教学工作中,我也逐渐有了自己对历史教学的一些粗浅的看法,希望和大家一起探讨。为了更好地实现历史教育目标,我认为在平时的教学中应该注意以下几个问题:一、注重学生对历史知识(历史事件)的整体

2、感知。无论从哪个角度来说,学生学习历史必须首先对历史从宏观上把握,必须要有通史意识。首先有利于学生从整体上把握教材的内容和线索。依据岳麓版教材的编排特点,其遵循了全球史观(整体史观)和文明史观的原则。如在政治史中的第一单元中国古代的中央集权制度,从夏商讲到明清的专制制度的空前加强,纵向整体讲述中国古代政治特征,在学习这一单元前,如果学生能对这一单元内容整体感知,明确其线索,就能将这部分知识都联系起来,很好地实现教学目标;又如在经济史第一单元中国古代的农耕经济,每课从各个不同的角度,全面地叙述了中国古代农耕经济的特点

3、,每课之间都是横向联成一个整体,而在课文内部,则是侧重从纵向角度讲述,构成一个整体;文化史也是如此,讲到中外艺术的特点时,以时间阶段为主线,纵向整体叙述。第二,有利于弥补教材的不足,应对高考。近几年的高考,逐渐重视学生的通史意识,重视学生在宏观把握历史的基础上,从小切口入手设置考题,而岳麓版的教材以文明史观为指导,虽然注重从政治、经济、文化等三大角度解读历史,却割裂了一个国家(或地区)的纵向历史发展脉络,学生不能从直观上感受。这就造成了教学与考试的脱节,怎样弥补这一不足?对学生的通史教育非常重要。从以上两点来说,让

4、学生整体感知历史非常必要。在平时的教学中,如何做到这一点呢?可以从以下几方面着手:第一,结合教材特点,教师引导学生认真研读目录、单元导读,把握知识结构。在学习必修之前,教师先引导学生阅读本模块目录,明确本模块内容的整体性和每单元内容之间的联系;在进入每单元学习时,引导学生通过单元导读整体把握单元讲述线索,明确每课的具体地位和其涉及的历史事件的独特作用。5第二,教师通过问题设置,引导学生通过自主学习,从整体上把握教材内容。在教师引导学生突破重难点之前,学生必须对要学习的历史知识(或事件)形成整体认识,否则深入认识无从

5、谈起。历史的学科特点决定了其联系的普遍存在,学习历史必须要前后联系,形成整体意识。此外,问题的设置也须遵循建构主义的原则,遵循学生的思维习惯和学生对教材的认知规律。如笔者在讲授改革史时,首先引导学生阅读本书的目录,明确本书大致从古代、近代和现代三大块讲述人类改革史。在古代改革史中讲到中外不同类型的改革;在近代改革史中,讲到西方和东方的改革,这些改革既独立又相互联系、影响;在现代改革史中,讲到中国的改革开放。在具体讲到第四单元时,引导学生阅读单元导读,明确本单元主要讲述在工业文明的冲击下各国的改革,明确其历史大背景。

6、比如,在讲到《俄国农奴制改革》这课时,教师首先引导学生回顾俄国现代化历程,明确农奴制改革的历史位置,然后引导学生明确当时历史背景,俄国改革是全球工业文明发展的一个产物,接着教师可以通过设置一系列问题,帮助学生梳理课文,从整体上把握历史事件。在讲授这课时,我设置的问题如下:农奴制改革的背景、改革的呼声、改革的内容、改革后的政治经济情况(即改革的结果),如何评价改革。通过问题引导,学生首先对本课形成整体意识。所以,历史学习必须依托对历史知识的基本认知。第三,可通过一些多媒体辅助手段,帮助学生整体感知历史。在平时的自习课

7、上,我会精心挑选和剪辑一些视频材料,帮组学生整体感知历史。比起传统的教学方式,这种方式可以抓住学生的兴趣,可以调动学生的多种感官,结果证明收到了良好的效果。如我先后组织学生观看了《中华文明五千年》,帮助学生了解中国古代社会的基本特征;《甲午海战》、《辛亥革命》、《建党伟业》、《建国大业》按照历史发展顺序剪辑播放,让学生对近代史整体感知;观看《大国崛起》使学生了解世界近代史等。这种方式不仅可以使学生学习历史知识,而且还可以使学生提高历史素养。二、注重引导学生把握历史知识(历史事件)的特质,帮助学生把握每一课的灵魂和主

8、旨。在近年来的高考中,越来越重视学生对历史事件特质的考查。如在2012年新课标卷中有如下一道考题:许仙与白娘子自由相恋因法海和尚作梗终成悲剧,菩萨化身的济公游戏人间维持正义,这些在宋代杭州流传的故事,反映出当时()A.对僧人爱憎交加的社会心态B.民间思想借助戏剧广泛传播5C.中国文化的地域性浓厚D.市民阶层的价值取向正确答案选择D这个题主要是考查宋代社会的一

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