如何在泥塑教学中挖掘孩子的创造潜能

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1、如何在泥塑教学中挖掘孩子的创造潜能句容市河滨路小学陈珺我们知道，学生对美术活动有着天性的爱好，美术活动不仅能使他们身心愉快,更能借助于美术作品来表现自己的感受和内心意愿，在创作中发挥潜能，建立自信，享受成功。而泥塑这一美术教学活动，正是培养学生空间创造力的有效手段。柔软的泥土，可以在手里随着意志的指引，变成所想象的形象。面对自己捏制的泥塑作品，孩子们欢呼雀跃，兴奋与快乐油然而生。从此，泥塑便成了孩子们最喜欢的课，也成了孩子们体验成功、创造发明的摇篮。   一节成功的泥塑课设计可以有效地调动学生的学习积极性。从教材

2、的内容来看，可以说是丰富多彩的，每一节课都有一个较好的教学内容，但并不是每一节课的设计都是完美的，不需要补充的。这就需要美术教师能灵活运用课堂内容，根据每个学生的特点，每一个班级的特点来不断更改教学内容，从而让每一名学生都能从美术课堂中找到乐趣！   然而，传统的泥塑教学，往往是老师先展示一件成品，然后一步一步的示范作法，并让学生跟着做。结果，出现的是一堆大大小小形似却缺乏个性的东西。这种过分强调制作的工艺性，使得学生的思路受到了限制，他们的童心、童趣被忽略，天性被抹杀了。   在刚刚接触泥塑教学时我也曾遇到过一

3、些困惑，如有的学生在塑造任何形象时，往往会受限于像还是不像的问题困扰，也有的同学干脆不知从和下手，什么也做不出来，他们的想象能力与表现的欲望也因此受到束缚。那么该如何解决这个问题呢？一、学生对泥塑的兴趣是突破束缚的首要条件。面对这手里的泥巴，孩子们往往会出现两种状况：其一，显得异常兴奋，直接影响到孩子正常的思维能力。其二，迫不及待地将泥巴改变形状，但自己心中毫无主意——一会儿想制作一个“坦克”、一会儿想制作个泥人……那么，如何让孩子们的身心放松了、自我实现了、个性发展了、潜能开发了呢？其实很简单，在孩子们刚刚开始

4、接触到泥巴时，应该给学生一个自我适应的过程。可以先让学生对泥巴进行初步的熟悉，不要急于看到成效，让他们尽情地玩，感受泥的质地、分量、粘性、张力、发现泥的特性及制作的方法。在触觉的指引下把泥做成各种各样形状，利用揉捏、拉伸、拍压、刻划，在泥上留下各种各样的肌理纹样。在此基础上再对学生教授一些泥塑方面的基本知识与技能，让孩子们的动手能力、创造能力全面得到发展。必要的过程才能让学生对泥巴制作产生兴趣，同时也是突破以上的束缚的关键。   二、自由发挥的空间是学生可以在泥塑作品中体现出想象力的必要条件。   虽然通过手捏泥

5、巴发挥学生的空间想象能力，强化空间造型能力，使学生初步感受“立体的形”与“平面的形”的区别。但是在学生刚一开始就对他们进行搓泥点（方、圆）、搓泥条（方、圆）、打泥板（厚、薄）的技能教授。往往会限制学生自由发挥的空间，限制学生的想象能力。在泥塑制作教学中有一种现象,即学生制作泥塑的基本知识与方法不仅仅来自于教师的教授，更多的是来自两个方面：学生之间的相互学习与借鉴与自我的摸索与感悟。这样既不会限制学生空间想象能力和造型能力，又提高了学生动手动脑的能力，创意地塑造自己喜欢的形象。然而，在真正授课中我又发现，让他们彻底

6、放飞自己的梦想，完全自由去创意还是不可取的，因为对于一部分孩子来说，这种方式确实让他们的天性得意释放、创造力达到最大限度的发挥，可还有一部分孩子，创作过程中眉头紧锁，显得很犹豫、焦急，用力的揉着泥，想象力像断了线的风筝一样，不知从何入手。针对这种情况，在课堂设计时，我还充分考虑到学生的参与度和面，让每个人都能够动手、动脑、动嘴。首先，尝试性的拟出几个主题《生动的小泥人》、《丰收的农家小院》、《安妮的小屋》、《理想中的交通工具》、《军事小天地》、《小动物开会》。让学生先想一想，每一主题中都应该由哪些场景组成，如《丰

7、收的农家小院》中有小房子、栅栏、磨盘、粮仓、马车甚至还有一些鸡、鸭、鹅等组成。《安妮的小屋》中会有安妮本人、桌子、椅子、床、柜子、电脑、电视、玩具熊，甚至是马桶等。对于学生来说，创造内容一下子丰富起来，同时也给了他们更多启示，可以根据自己的兴趣随意选择主题，然后再进行分组创造，学生创作的过程就像是在做游戏，每个学生都找到了游戏中的角色。有了方向感和使命感，指导巡视时，我都尽可能以鼓励为主，让他们可以不拘泥于细节，大胆塑造自己最喜欢的形象，这样，到本节课快要结束时，展览的作品也就会各具特色。在整个过程中，孩子们都显

8、得非常快乐和兴奋，而我也忘记了自己是在上课，只是和孩子们一起创造着、快乐着。他们的表现验证了我最初的教学构想是正确的，内容设计是可行的。短短几十分钟，孩子们的表现让我很惊奇又惊喜。我前所未有的认识到他们的潜力是巨大的，只要我们给他们创设一个宽松、和谐的学习氛围，他们就会带给我们一个又一个的惊喜。在小组作品创作完成时，本组成员还要针对每件作品进行点评，相信学生的主体作用能得