全日制义务教育数学课程标准新旧对比

《全日制义务教育数学课程标准新旧对比》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《全日制义务教育数学课程标准》（修订版）内容简介修订背景◆教育改革、发展的需要。◆国际数学课程改革有新的进展。 修订的基本原则  使表述更加准确、规范、明了、全面；使结构更加合理、思路更加清晰；进一步增加《标准》的可操作性，更适合教材编写、教师教学和学习评价。处理好四个关系◆关注过程和结果的关系；◆学生自主学习和教师讲授的关系；◆合情推理和演绎推理的关系；◆关注生活情景和知识系统的关系。修改的主要内容◆体例与结构的修改◆基本理念的修改◆课程设计思路的修改◆课程目标的修改◆内容标准的修改 修订版与实验版内容对比介绍第一部分：前言1、对数学定义的

2、修改● 实验版：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐步抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。● 修订版：数学是研究数量关系和空间形式的科学。修订版与实验版内容对比介绍2、课程基本理念的修改数学课程●实验版：       ——人人学有价值的数学       ——人人都能获得必需的数学       ——不同的人在数学上得到不同的发展●修订版：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。教学活动●将实验版中的“数学学习”和“数学教学”两条合并为一条“教学活动”。●修订版：指出“教学活动”是师生积极参与、交往互动、共同

3、发展的过程。有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。 2、课程基本理念的修改学习评价 ●实验版：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。” ●修订版：“评价既要关注学生学习的结果，也要关注他们学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”修订版与实验版内容对比介绍3、课程设计思路的修改

4、学段：第一学段（1-3年级），第二学段（4-6年级），第三学段（7-9年级）。课程目标（知识技能、数学思考、问题解决、情感态度）           数学课程目标中，表述学习活动结果目标时，使用了“了解、理解、掌握、运用”等术语表述；在表述学习过程目标时，使用了“经历、体验、探索”等术语。课程内容           在各学段中，安排了四个部分的课程内容：“数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践”。 说明一：实验版中“空间与图形”，修订版中改为“图形与几何”说明二：实验版中“实践与综合应用”，修订版中改为“综合与实践”         

5、   明确指出了“在数学教学中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。”第二部分：课程目标1、获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。2、体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。3、了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。二、学段目标知识技能        1．经历从日

6、常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义，初步认识分数和小数；理解常见的量；体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能；在具体情境中，能进行简单的估算。         2．经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；感受平移、旋转、轴对称现象；认识物体的相对位置。掌握初步的测量、识图和画图的技能。          3．经历简单的数据收集、整理、分析的过程，了解简单的数据处理方法。                  二、学段目标数学思考         1．在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单

7、现象，以及对运算结果进行估计的过程中，发展数感；在从物体中抽象出几何图形、想像图形的运动和位置的过程中，发展空间观念。         2．能对调查过程中获得的简单数据进行归类，体验数据中蕴涵着信息。         3.在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。         4．会独立思考问题，表达自己的想法。                 问题解决         1．能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。         2．了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。

8、         3．体验与他人合作交流解决问题的过程。         4．尝试回顾解决问题的过程。                 情感态度         1