提高科学课堂实验有效性初探

《提高科学课堂实验有效性初探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、提高科学课堂实验有效性初探【摘要】科学离不开实验，科学课堂教学始终围绕着实验而展开，做好实验是科学课成功的关键。在科学课堂教学中，实验已经从从属地位转变为一个重要的教学领域，提高实验的有效性显得极为重要。笔者结合自己的经验，尝试从优化实验内容、改进实验器材以及选择合理实验方法等方面来提高实验有效性。【关键词】实验功能有效性以前，我们重视实验教学是因为实验具有直观、形象的特征，而且学生也大都喜欢做实验。因此，通过实验教学能帮助学生在较短时间内认识和理解相关的科学知识。但在本质上它只是处于知识教学的从属地位，其主要目的

2、是为了验证结论和帮助学生理解知识。在新课程理念中，科学教育是为了让全体学生具有概念和程序化的科学素养，实验作为科学研究的基本过程，实验应当有着比原来丰富得多的作用，除了帮助学生理解科学知识这一传统实验教学任务外，更要培养学生科学探究能力，体验并养成科学思维方式，初步形成科学精神，从而帮助学生理解科学和社会的互动关系。在平时实验教学中，我们常常看到为做实验而实验的现象，而忘了这个实验在课堂教学中应起有的作用，大量的课堂实验教学未能充分发挥实验应有的功能，造成实验效果低下。例如，课本中的实验无论是否适合学生的实际，都是

3、严格按教材中方案执行，缺少对教材中的实验进行整合甄别的能力；实验的方式选择无原则，一味强调让学生动手，而忽略了学生思维严密性的培养，出现学生分组实验就比演示实验效果好的极端化认识；也有些老师认为分组实验，课堂难以控制，时间浪费多，认为演示实验代替分组实验效率好的片面想法；还有的老师在实验设计中没有考虑中学生的心理特点，在实验过程中缺少对实验的评价，这些都会影响实验的效果，影响学生探究能力及兴趣培养。针对以上存在的问题，为了更好提高课堂实验有效性，我们尝试从以下几方面改进：一、修改实验内容，提高实验效率我们的教材是面

4、向全省甚至更广泛学生群体，并非为我们的学生量身定做的，教材只是教学的辅助资料的之一而非教学的全部。所以，我们教师在备课时，根据实验内容和前后知识联系情况，结合学生的年龄特点，对具体实验进行增减或适当修改内容，而不是做教材的奴隶。1、实验内容要和前后知识相联系，激发学生可持续探究兴趣。7做实验之前，先要思考这个实验在本节教学中发挥什么功能，除了帮助学生理解科学知识的同时，还会提高哪些能力，对学生可持续学习有什么帮助。案例1：在上《光和颜色》这节课中，在讲光在同一种均匀的物质里沿直线传播。老师拿出酒精喷灯，并点燃。把一

5、束光射向墙壁，途中经过加热的酒精喷灯上方，发现墙壁上亮点的位置移动了，移动酒精喷灯的位置时，发现墙壁上亮点在跳动。学生指这酒精喷灯说：“这是什么？”老师说：“酒精喷灯，它的火焰温度可以达到1000多度。墙壁上的亮点为什么会偏移？一个女同学自告奋勇说：“老师，我认为是酒精喷灯加热的缘故。”坐在她边上的一个女同学说：“可能酒精喷灯加热，周围空气受热膨胀，尤其喷灯的上方与其它空气组成不一样，造成光不沿直线传播。”“哦，光沿直线传播只适合在同一种均匀物质里。就在同一种物质里，如果是不均匀的情况下，就不沿直线传播”“老师，光

6、在不同的物质是怎样传播的？”“老师，太阳光从太阳射向地面的过程中，方向要变化吗？”“老师，光从空气射向水中方向要变吗？”在本节课中，通过这个实验，学生很清楚知道光在不均匀的物质中是不沿直线传播的。并且，学生对光的其他现象充满好奇，急于想探究光的折射现象等。2、实验内容要符合学生心理特点，提高学生探究知识的积极性。实验设计要考虑学生学习心理特点、考虑学生已有的经验，再进行对实验设计，往往能取得更好的效果。案例2：我校举行同题异构活动，通过请一名外校优秀教师和本校两名教师来同上《物质的溶解》这节课，可能是课题的原因，三

7、位老师上课引入的实验基本相似，张老师用洗碗引入，蔡老师以洗衣服引入，陶老师以洗手帕引入，但是他们与学生活动方式不同，张老师是引导学生回忆洗碗过程；蔡老师自己演示洗布头；陶老师选了三个同学比赛洗手帕，其他同学和老师一起当评委。他们的效果相差很大，陶老师比赛洗手帕的实验很快就激发学生的学习积极性和学习的热情。同类的实验，实验的效果不同，这主要是实验与学习的对象的结合的程度有关，实验的方式要考虑学生的年龄特点和心理特点，七年级学生喜欢直观形象的实验，更喜欢同学之间竞赛、不喜欢回忆等比较抽象等事物，所以对回忆洗碗等兴趣不高

8、。7二、加强实验探究，养成科学精神在新课程理念中，实验应当有着比原来丰富得多的作用，要培养学生科学探究能力，体验并养成科学思维方式，初步形成科学精神，科学思维和科学探究是科学的两个重要维度，要使实验在不断面临挑战、不断陷入莫衷一是的情形中，才能体验科学思维的方式和科学研究的过程，才能养成科学精神。案例3：这是发生在探究金属性质的教学过程中的一个事件。我们在实