变革方式,提高实验有效性初探

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1、变革方式,提高实验有效性初探中学生物实验是课堂中学生比较喜爱的课堂活动，但对于不少教师而言，想要上好这堂课却有点吃力，究其原因：一是走进生物实验课堂，教师不易控制学生的行为，如学生一进实验室就对各种器材感到好奇，东摸摸、西看看，随意性行为较多；二是班额大，学生学习过程中存在问题多，一个教师难于照应。那么，如何提高实验有效性呢？笔者进行了以下尝试。一、改革现有评价体系，为有效实验做保障采用评价的手段，让学生有一个良好的实验习惯是开展有效教学的良好保证。学校在制定“学生学科素质评价方案”中，将学生的学业成绩由单一的期末考试成绩改为“期末考试成绩（90%）+课堂常规评价成绩（10%）”，下面谈谈课堂

2、常规评价成绩（10%）的考评方法实践。我们采用的评价办法是：由教师印制评价表格，课前发给科代表，在课堂上由科代表记录各组得分情况。每周末，教师还要把本周各组的得分情况进行公示，每月以组为单位进行一次月评价，上墙公布。将优秀组成员以校讯通形式告知学生家长，以示表扬。计算成绩时，采取成绩总分包干，内部评价分配。为了鼓励学生的学习积极性，在课堂中采用组间评价的方式，分值为10分，期中、期末各5分。一般一个班分6个组，第一名至第六名分值每人分别为10、9、8、7、6、6。如得到第三名的小组，组内有6人，则?o予小组48分内部分配，个人保底6分，限高14分，以上假如是半个学期则分值减半。评价内容、方式详

3、见下表：第_周生物学科小组合作过程评价表_月_日A：组内合作好，分工明确，个个有记录，回答问题令教师满意加1分。B：组内合作差，如不参与讨论，开小差，教师批评一位扣1分。C：讨论后班内交流积极，实验协作好，效果显著或组内累计发言率高加1分；反之则扣1分。D：作业拖交扣1分，不交扣1分。E：复习认真，提问正确率高加1分。F：订正反馈：无订正扣1分。M：实验习惯好，各方面到位，教师表扬加1分。N：回答问题出色，教师注明加1分。H：无故损坏仪器、设备扣1分。二、变形式，重导学，体现实效对于观察实验教学，为了提高其有效性，笔者按照学校的课改思想，采用小组合作方式，一般是2人为一组进行。由于学生在实验室

4、无意注意较多，为了达成目标，在实验前教师根据实验要求出示导学提纲，让学生明确目标，有的放矢地进行观察实验。如螳虫的观察，让学生对照导学提纲看书及观察。提纲设计如下:观察内容：A：身体分一部分，体表感觉一。B：足一对，后足与前足相比_，适于一；翅_对。C：头部触角一对，单眼一个，复眼一个。口器一个，为一口器。D：螳虫的呼吸靠一，蝗虫的最外层是一，摸一摸，有什么感觉？、明规范，树标兵，落实责任1.重视上好第一堂课，为学生规范指明方向初一学生好奇心强又好动，根据多年的教学经验，笔者认为要提高课堂的有效性，必须让学生养成良好的实验习惯，这是提高高效课堂教学的保证，为了让学生明确实验要求，上好第一堂课很

5、关键。笔者让科代表来读实验室规则，让学生知晓，并在每一节实验课结束做简评时，表扬做得出色的学生，对其给予加分，并让其他学生明确标准是怎样的。如显微镜使用完毕，学生装箱，就显微镜箱的正确摆放，教师分组让学生自我点评，然后修正，达到自我教育的目标。2.有效组织，责任到人初中学生新鲜感强，由于教室的变化（到实验室上课），往往为学生随意换座位创造了条件，为课堂教学制造了麻烦。笔者在第一节课时为学生排好座位，并在新书封二写上座位号，以备忘记。另外，把一块小木板夹挂在实验桌旁，主要是用来明确职责，小木板一面贴中学生实验要求，另一面每次用于夹学生实验签名单。签名单设计如下：学生分组实验记录实验名称一实验室一

6、桌号一通过签名，让学生有一种责任感，同时也对课堂教学管理大有好处，如用来核查学生操作不当、实验器材损坏不报等情况。四、用好边角料，激发学生探知的欲望美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣。”瑞士心理学家皮亚杰指出：“教师不应企图将知识硬塞给学生，而应该找出能吸引学生兴趣、刺激学生的材料，然后让学生自己解决问题。”作为一个个不同的个体，学生之间总存在着差异，笔者分析原因如下：(1)由于学生的领悟力不同，经常会出现颂会好的学生已完成观察，而不少学生则还处于实验中的情况。(1)由于有的学生学习能力有限，出现完不成任务的情况。针对以上情况，笔者大胆尝试在实验课堂上放手，实验前

7、告诉学生，能很好地完成学习任务的，可允许学生自己动手操作自己感兴趣的内容。这一措施大大激发了学生的兴趣，学生学得格外认真。这不仅发展了学生的创新意识，还在有限的课堂时间内，学到了不少新知识，学习效益大大提高。著名教育家苏霍姆林斯基曾这样说过:“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”对后进生则突出小组的合作探究与小组成员的自我体验，后进生在实验小组中，通过与同伴共同努力完成实验目标。