如何提高课堂教学有效性初探论文

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　　如何提高课堂教学有效性初探论文英语教学的一个基本目的是培养学生运用英语进行交际的能力，而英语教学的一个基本内容是英语语言结构。如何通过有限的语言结构的学习，培养学生的交际能力呢？笔者认为这两者之间的桥梁是教学活动，英语教学的一个基本目的是培养学生运用英语进行交际的能力，而英语教学的一个基本内容是英语语言结构。如何通过有限的语言结构的学习，培养学生的交际能力呢？笔者认为这两者之间的桥梁是教学活动，而教学活动的前提是情境的设计。《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》明确提出，教师“应创造性地设计贴近学生实际的情境活动，提高学生的兴趣，从而吸引和组织他们积极参与学习”。恰当的情境设计使我们的教学更贴近生活，自然流畅而生动有趣，激发学生的学习兴趣和动机，发挥学生的学习潜力，提高学生的交际能力，更加有效地帮助学生学习英语。下面是笔者在教学中的一点体会。一、什么是情景教学 情景教学主要是某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。目前，情境教学也正符合了新课程的要求，它充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。二、情景教学的方法1、利用多媒体创设情境现在我们通常所说的多媒体是多媒体计算机，它可以综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息。如Module8Unit1Ho?S:Yes,Ido.T:Ihaveabigroom.It’sverycleanandtidy.Isyourroomcleanortidy?S:No.T:Yourroomisuntidy.Youmusttidyitupeveryday.当教师在运用语言创设情境时，教师应选一些学生平时熟悉的内容，再配上夸张的动作，生动的表情，抑扬顿挫、充满激情的语言必能激起学生学习的欲望，让学生积极主动地参与其中。三、情境教学在英语课堂教学中的运用1、情境教学在词汇教学中运用新标准这套教材，采用“以题材为纲的功能——结构——运用性任务体系” 编写，主要培养学生运用英语的能力，同时还体现外语教学的跨文化教育，它还结合现实与未来，反映了二十一世纪的生活现实和语言发展趋势。词语的选择及释义还反映了当前世界科技和互联网的发展。这就导致了教材信息量倍增，生词量增多，而词汇往往是学生最头痛的问题。很多教师在教学词汇时都采用大量的机械跟读，而学生记住单词的方法是死记硬背，从而使许多学生看到英语单词就头大。笔者认为假如教师能创造情境，特别是教师能用所要教授的词汇串联成生活中的故事，那效果就会大大地不同。2、情境教学在对话教学中的运用英语教学的一个基本目的是培养学生运用英语交际的能力，如教师能设计情境让学生进入某一角色，让他置身于一个贴近生活而又比较有趣的情境，不知不觉地用英语与别人交际，我在上初中二年级上册Module8Aroundtoe，hoethingyoulovedoingandimagineyouhavehadajobdoingit.odule4Neobilephone.Whatoney.Ifourbuildingburns,whatwillyoudo?Ifadogbitesyou,whatwillyoudo?让学生在他们感兴趣的情境中进行大量的操练，学生就会不知不觉熟悉地运用这一语法知识，自己总结出这一语法规律，从而达到事半功倍的效果。四、创设教学情境要注意以下四点 1、紧扣主题，有的放矢创设的情境与教学内容有机结合，切入的角度应该要针对学生学习的需要，这样才能对后面的学习活动起到积极的促进作用。2、围绕学生，服务学生学生是教学活动的主体。因此教师在设计情境时，首先要创设愉快和谐的教学氛围，让学生有一个宽松、民主的课堂气氛，只有这样，学生才会勇于发言，开口说英语，那么教师创设情境也就达到了目的。3、设计新颖，趣味性强根据学生心理特点和审美的需要，创设密切联系学生实际而有趣的情境容易引起学生的注意，调动学生的学习兴趣，所以教师应创设引发学生强烈的好奇性和求知欲的情境。4、情景开放，启发思维教师情景的设计要入口宽，开放性，让学生有内容可说，鼓励他们多说，让学生循序渐进地在大脑中建立英语思维和逻辑模式，用英语直接与外部世界一一对应和匹配。从而减少思维延迟，条件反射或乱用非地道的英语来反应和沟通，学生的思维与创造的空间就大。五、结束语 随着新课改的实施与深入，如何提高课堂教学的有效性越来越受到关注。有效的情境教学能调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，培养学生的创新精神和语言实践能力，培养他们用英语思考的能力，减少思维延迟，摒弃母语翻译，培养学生条件反射式的用英语来反应和沟通的能力。TAG：