提高历史课堂教学有效性初探

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1、提高历史课堂教学有效性初探【摘要】教师要利用有限的教学资源，打造高效的历史课堂，不断激发学生的学习兴趣和主观能动性，让学生真正成为课堂的主人，享受学习历史的过程，形成对历史的理性认识，以史为鉴，学以致用。【关键词】历史；课堂教学；有效性课堂教学的有效性是指通过课堂教学能使学生得到全面、健康的发展。通俗地说，就是指通过课堂教学活动，学生在学业上和做人上有收获、有提高、有进步。提高历史课堂教学有效性是提升历史教育质量，促进人才培养的一个重要举措。而追求历史课堂教学有效性是历史新课改的目标之一。那么，如何提高历史课堂教学的有效性呢？笔者认为，应从以下几方面着手：一、要具

2、有历史新课程的基本理念周杰伦说：观念不及格，其他全都是垃圾。这话相当有道理。在新课程背景下，教师要树立以人为本的教育观，全面实施素质教育；要树立主导性的教师观和主体性的学生观；要树立发展性的教育评价观；要转变教法，为学生的自主学习创造必要的前提；要转变学法，倡导学生主动学习，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，等等。我们要用这些理念来指导历史课堂教学，为提高教学效果奠定理论基础。二、注重培养学生养成良好的历史学习习惯叶圣陶先生说过：“好的习惯养成了，一辈子受用。”良好的学习习惯一旦养成，它能通过生物钟、条件反射等自动提醒学生自觉地去做应该做的事，它就可以发挥学生

3、下意识的作用；它可以调动学生潜意识为学习服务，它就可以帮助学生实现“要我学”到“我要学”的转变。在历史教学过程中，教师要注重培养学生自觉预习、读书、做笔记、记忆、多思善问、总结归纳、合作学习、积极回答问题、温故知新的良好习惯，以提高他们的学习效率，帮助他们获得成功。三、精心设计“导言课”和“导入课”，激发学生学习历史的兴趣“导言课”在此是指给高一新生上的第一堂课。本学年度我的历史导言课主要是从这几方面入手的。一是讲“历史的重要作用、地位”，特意列举了马克思、毛泽东等酷爱历史并运用历史改造世界、造福人类的事例，以激发高一学生对历史的兴趣。二是“让学生谈谈生活中的历史

4、”，如屈原等历史人物邮票收藏、南京中山陵等旅游胜地、《西游记》等历史题材的影视作品……如此拉近了历史与现实的距离，让学生明白“生活处处留下了历史车轮的痕迹”，明确“历史—现实—未来”的不断变化，以及“昨天—今天—明天”的不断发展是事物发展的客观规律，让学生懂得“学历史是人生的一个必不可少的历程”，从而引导他们自觉地学习历史。常言道：“良好的开端是成功的一半”，上好历史导言课，无疑可以激发学生的学习动机，从而使以后的历史课堂教学更有效。历史导入课是指历史课堂教学的起始环节，是在教学活动开始时，历史教师引导学生进入状态的行为方式。良好的历史导言课，可以将学生的注意力集

5、中到课堂上，可以强烈地激发学生的学习兴趣，使学生对即将开始学习的新的教学内容产生积极的认识倾向；可以消除学生惧怕、怀疑的心理，使学生对新课以及老师产生亲切感、友好感，从而在历史课堂上能心情愉快、情绪饱满、注意集中、思维活跃。四、要重视“情境教学”历史课程的内容多是距离我们比较久远的史实。如何让学生对这些史实有更直观的了解与体会，这是历史教师一直在探索的问题。我认为情境教学是解决此问题的一个有效办法。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场境，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得

6、到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。在平时的教学过程中，我充分利用教材提供的史料，适当补充新的材料（如文字、图片、表格、实物等），创设情境，引导学生思考、讨论、争论、总结，较好地解决了此问题。五、要重视课堂练习新的历史课程标准不仅要求学生掌握基本的历史知识，更重要的是要求他们能灵活地运用这些知识。也就是说，新课程更看重的是对学生能力的培养。课堂练习就是实现这个目标最有效的手段之一。在布置练习时，要特别注意分题型进行训练，因为不同的题型考察的是不同层次的思维能力。历史解题过程中需要用到的能力主要分为三个层次：第一层次为阅读能力，它要求学生能尽快从题

7、目或材料中提取有效信息。第二层次是分析判断能力，它要求学生对有效信息进行重组整合，得出正确的判断。第三层次是表述历史的能力，它要求学生能用规范的语言把自己得出的结论表达出来。在进行课堂练习时，要注意由浅入深，循序渐进地带领学生逐渐提高思维能力，有时还要针对学生的个别情况进行针对性的个别训练。在我的教学实践中，我觉得这种方法对提高历史课堂教学的有效性非常有效。新的形势、新的使命、新的课改，迫使我们历史教师要千方百计提高历史课堂教学的有效性。如果说，从“拼时间”走向“拼效率”是一种进步，那么，从“拼效率”走向“拼育人”才是更大的进步。我们要利用有限的教学资源，打造高效

8、的历史课堂