3《谈礼貌》教学设计【公开课后修改】

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1、20谈礼貌【教材说明】《谈礼貌》是江苏教育出版社五年级下册语文第五单元中的一篇说理性的文章。课文结构严谨，说理性强，作者列举了三个典型事例，从古到今，从百姓到总理，颇具代表性，从不同侧面说明问题，告诉我们：礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。从单元编排内容来看，该单元安排的是人与人之间和谐的亲情和人际关系的文章。前面三篇课文都是记叙了浓浓的亲情美，第20课《谈礼貌》则上升到人与人之间的和谐关系美的说理性文章。让学生在小学阶段初步接触到简单明了的说理性文章，为以后的议论文学

2、习提供了发展。【教学目标】1能正确、流利、有感情地朗读课文。2懂得礼貌待人，恰当地使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。（重要意义）3初步感知说理性文章的表达方法。【教学过程】一揭示课题，明确目标。1板书课题，指导“貌”字书写。2读课题；3明确本节课教学目标：出示：①懂得礼貌待人，恰当地使用礼貌语言的重要意义；②初步了解说理性文章的表达方法。二传承传统，理解“古训”。过渡：同学们，中华民族自古以来就是“文明古国，礼仪之邦”。课文一开始就告诉我们----（出示）“礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。”1齐读观点;2为了说明这一观点，作者运用了

3、一句古训----出示：“君子不失色于人，不失口于人。”3指名读，齐读古训；4这句古训中的“君子”“失色”“失口”各指什么？这句古训又是什么意思，请同学们读第一自然段。5交流。君子：有道德的人。失色：态度粗暴。失口：出言不逊。出示：有道德的人待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。6读古训意思。（男生读；女生读；齐读。）7古代的人们就明白待人应该彬彬有礼的道理，可见---出示：礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。过渡：优良的传统，自古传今，还将传递下去，那么究竟怎样礼貌待人，礼貌待人又有哪些好处呢？课文列举了三个典型事例进行了说明。3三精品故事，领悟礼貌。

4、学生自读2—4自然段，明白礼貌带人的好处。（一）精读感悟故事一----问路。1自读第2自然段，品析人物对话，同桌合作完成表格。人物语言、动作老者的举动相同的是不同的是结果明道理牛皋岳飞2对比交流牛皋和岳飞的问路语言：①牛皋是怎样问路的？读牛皋的话。②你看到一个怎样的牛皋？（目中无人、狂妄自大、语言粗俗、傲慢无礼……）③你又是从哪些地方感受到的？（吼、呔、爷问你……）④老者的举动又是怎样的？（不但不指路，还骂他是个“冒失鬼”。）⑤岳飞又是怎样问路的？读岳飞的话。⑥你从岳飞的问话中看到一个怎样的岳飞？（彬彬有礼、语言文雅、尊重老人……）⑦你从哪些地方让你感受到的？（先离蹬下马、再

5、上前施礼、请问老丈……）⑧面对这样一位有礼貌的大将军，你能用一句话来夸夸他吗？3小结：当我们有求于别人时，要讲礼貌，因为——出示：礼到人心暖，无礼讨人嫌。（二）复述故事二：踩裙，明道理。1复述故事；2出示表格：事件人物语言结果明道理有一天，一个女青年下公共汽车，她的长裙拖在车厢的踏板上，被一个跟在后面的小学生踩了一下。小朋友小朋友连忙抬起脚说：“对不起，把您的裙子踩脏了。”一场可能发生的纠纷避免了女青年女青年微笑着说：“没关系。”3交流道理；4小结：当自己无意犯错时，要主动道歉，因为——出示：礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。（三）复述故事三：理发

6、，明道理。1复述故事；2出示表格：事件人物语言、感情变化明道理朱师傅为周总理理发，有一次刮脸时，周总理被划了一道小口子。周总理周总理安慰他说：“这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您刀子躲得快哩！”朱师傅深感不安----深受感动3交流；4小结：当别人无意伤害到自己时，要宽容有礼，因为——3出示：文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。4说话训练： 礼貌待人，使用礼貌语言，可以             ，可以              ，还可以                 ……  四深化“礼貌”---重要意义。1自读第5自然

7、段，用下列关联词连起来说话：因为……所以……只有……才能……要想……就要……（1）“因果关系”----因为人在社会上生活，总要和别人交往，所以学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，才能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。（2）“条件关系”----人在社会上生活，总要和别人交往。只有学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，才能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。（3）“假设关系”----人在社会上生活，总要和别人交往。要想人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好，就要学会礼貌待人，恰当地使用礼