优化使用多媒体，提高课堂效率

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1、优化使用多媒体，提高课堂效率●重庆市潼南中学吴云忠（402660）摘要：多媒体是一种现代化的教学辅助手段。实践证明，现化代教学手段虽然有许多优点，但是它并不能全面取代传统的教学方法。多媒体的应用应合理、适时地与传统教学手段相结合，才能扬长避短，充分发挥其最大效能，提高课堂效率。关键词：多媒体传统教学课堂效率多媒体教学作为一种现代教学辅助手段走进课堂，打破了“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴”单一的传统教学模式，丰富了教学手段。它集文字、声音、图象、图形、视频、动画等多种表现手法于一体，多方位、多角度、多途径地向学生传递信息，适时使用多媒体，既激发了学生的学习兴趣，拓展学生的知识面，也提高了课堂效率

2、。然而，在实际应用过程中，由于目的性不强，节奏不合理，主次不分，过分依赖等多种原因，并不能取得理想的教学效果。为了提高教学效率，我认为，应用多媒体应该符合下面几个原则：一、使用多媒体要有明确目的使用多媒体教学，其目的都是为了更好地突破重难点，更高效完成教学任务、实现教学目标和提高教学质量。我们的教材中很多内容都是微观、抽象、复杂的，中学的实验条件又无法进行演示实验，如果通过多媒体的模拟仿真，就能化抽象为形象，把复杂过程简单化，把微观世界宏观化，把遥远时空近身化，使学生一目了然，加深了学生对事物的理解，大大减轻了他们认知复杂生命现象的难度。比如学习细胞的有丝分裂，学生很难掌握各种成分或结构的变化

3、，不能深入理解染色体，纺锤丝等为什么要周期性的变化，更不能把分裂过程在大脑中构建成一个连续的动态的过程。如果用flash动画模拟出细胞分裂的全过程，就会增强学生的直观感受，帮助学生高效突破重难点。教材中也有很多内容是学生自己能够看懂，只需要教师作简单指导便能融会贯通，这部分知识是根本用不着利用多媒体来进行教学的。如果这些内容也使用多媒体教学，老师则需要花费大量时间来制作课件，费力费神，得不偿失；学生则因为过多接触多媒体，逐渐产生视听疲劳，失去对多媒体的新奇的感觉，他们可能更多地关注动画是否精彩，文字怎么出现，而不是“这一篇告诉了我们什么”，教学就偏离正道，游离于主题之外。二、多媒体课堂节奏要合

4、理多媒体知识覆盖面大，信息存储量丰富，但是，如果节奏控制的不好，反而阻碍了课堂效率的提高。在传统教学过程中，教师往往一边讲解，一边板书，其表达速度与多媒体的播放速度相比，前者更加适中，更加适宜学生的学习和思考。由于板书时，会在黑板上停留一段时间，既留给学生充足的思考时间，又有利于他们笔记。学生在上课过程中如果把重要的知识作好笔记，相当于在听的同时把所学知识又强化记忆了一遍，不仅可加深学生对所学知识的印象，也便于课后复习。但是使用多媒体上课的时候，文字播放速度比板书快得多，信息量又很大，留给学生思考的时间很少，课堂节奏特别紧张。到底是倾听、思考，还是作笔记，学生常常顾此失彼。节奏如果控制不好，课

5、堂效果还不如传统教学方法。例如，用多媒体讲解遗传系谱图的相关问题。该过程是一个逻辑很强的推理过程，教师先引导学生去分析、思考，先判断各种疾病的遗传方式，再如何推导相关个体的基因型，再分析各种基因型出现的概率，3等等。老师一边分析、一边引导、一边在图上作标记，层层深入；学生一边倾听、一边思考、一边作结论，环环相扣。这一过程脉络清晰，逻辑严密，给了学生充足的活动时间。如果节奏过快，学生就没有时间去思考了，跟不上教师的思路，多媒体课就成了“满堂看”、“满堂灌”的课，教学就达不到预期目标。三、不把多媒体当主导或主体教学中，教师是参与教学活动主导，学生是参与教学活动的主体，多媒体只不过是一种课堂教学的辅

6、助手段，但是，这样的定位常常被忽视。教学，是师生情感交流与思想碰撞过程，教师只有运用自己的人格魅力、渊博的学识、富有情趣的引导，充分调动学生眼、耳、鼻、口、大脑的活动，才能熏陶和感染学生，激发起他们的求知欲望和学习兴趣。而在多媒体教学中，教师从制作课见开始，就会把大量精力投入到如何选择素材，如何编排内容，如何制作动画等上面，而在分析教材，分析学生方面，投入的精力侧大大减少。如果时间比较仓促，对课件不是很熟悉，课堂上，老师会把不少的注意力放在多媒体的内容的讲解顺序方面，而在观察学生学生的表情、分析学生的心理、了解他们的接受情况、与学生互动等方面，作得相当不够。同时，在讲课时，思维受到课件束缚，无

7、法贯彻自己的讲课思路，从而无法淋漓尽致的发挥自己的讲课风格，显得相当被动，教师变成了多媒体课件的“播放器”，教学效果大打折扣。多媒体无论多么先进,课件制作的如何优秀，也只是一种辅助教学的手段，师生的双边活动才是是影响课堂教学效果的最重要因素。四、不用多媒体代替演示实验　生物学是一门以实验为基础的学科，实验教学在课堂教学中占有极其重要的地位。其中演示实验侧能够创造新颖、奇特、生动又富有悬念的课堂情景