思想品德科“一案三单”实验计划MicrosoftWord文档

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1、思想品德科“一案三单”实验计划眉县城关二中蒲党林为了深化课程改革，全面推进素质教育，课堂教学的总体水平与“高效课堂”的要求尚有差距。为切实解决教学中存在的效益不高这一问题，实现“高效课堂”目标，我们以“一案三单”建构式课堂为抓手，全力打造高效课堂。改变以前出现的重形式轻内容，重过程轻目标，重数量轻质量，重教法轻学法，重训练轻反馈，重进度轻效度等问题的偏差和失误，真正实现高效课堂，特制定此实验计划。一、指导思想以新课程理论为指导，以新教育实验为依托，以构建课堂教学模式为手段，以促进教师专业化成长为支撑，突出重点，深化研究，切实解决影响课堂教学效益提高的根本问题，促进我校教学质量的稳

2、步提高。坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路。关注课堂，决胜课堂，以明确的课堂教学目标，科学的课堂教学过程，理想的课堂教学效果，提高教师教学效率，提高学生学习效益，努力构建“高效课堂”，全面提高教育教学质量。二、构建高效课堂，提高教学效率1、坚持“四凡四不”，即凡是学生自己能学习的教师不教；凡是学生自己能探究的教师不导；凡是学生能做出的教师不启；凡是学生自己能说出的，教师不引。二是要优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，

3、关注每一学生的问题。闲则生非，课堂不允许一个学生闲，忙了，纪律就好，成绩就好。学校最大的浪费是课堂时间的浪费。课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全神投入，紧张而愉悦地学习。2、狠抓“课前”“课中”“课后”三环节，力争环环高效。教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。课中，最大限度地调动学生的主体参与。课后优化作业设计。要求教师精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。重视课后辅导。我校班容量大，课后辅导尤为重要。首先是课后辅导的高效，课后辅

4、导要坚持“抓两头促中间”的辅导策略，实现培优补差双落实。在注重知识辅导的同时，还要注意学生的心理和行为习惯的辅导，做到补“差”先补“心”，纠“偏”先纠“行”。三、实验推行要求：全：全景式评价学生单：结构化教学设计[一案三单]：《学习方案设计》《问题导读—评价单》《问题生成—评价单》《问题训练—评价单》定：落实“五定”要求定内容、定标准、定时间、定目标、定期望①三位一体设计法：教师备课时，要有三种角色意识：做编剧角色“想人事”、做导演角色“做人事”、做主角之一角色“促人事”。②教学基本范型设计：在1教师唱戏、教师搭台，2师生唱戏、教师搭台，3师生唱戏、师生搭台，4学生唱戏、师生搭台

5、，5学生唱戏、学生搭台的梯度上逐渐上升。③教师要有整合课程资源意识，手头必备书籍有工具类、人文类、趣味类、专业类、期刊类、教辅类。④准备好一案三单：教学设计案，问题导读——评价单，问题生成——评价单，问题训练——评价单。读书方法：读、画、写、记、练、思。读——查着工具读，划——划着重点读，写——写着感受读，记——记着内容读，练——练着习题读，思——带着问题读。四、“先学后导-问题评价”有效教学模式的教学阶段划分　第一阶段：课前阶段教学行动策略。在这一阶段，教师要采用结构化备课行动策略。具体为“全、单、定”。“全”即全景式评价表。对学生提前预习的评价，分为自我评价、同伴评价、学科长

6、评价、组长评价、教师评价、家长评价。“单”即结构化教学设计。必须遵循“一案三单”的原则。“一案”即《学习方案设计》。内容包括，课型、教材分析、学生分析、理念与思路、教学要求、教学目标、重点难点、关键问题、教学方法、教学准备。同时在教学过程设计中要备出程序要素、时间分配、创设情境、教师行为以及期望的学生行为，可用简案形式设计。“三单”即《问题导读—评价单》、《问题生成—评价单》、《问题训练—评价单》，问题导读评价单主要为了落实学生预习掌握情况。问题生成评价单是学生在学习中生成的疑难问题及教师根据课程标准、教材目标提出的问题。问题训练评价单是对课堂教学效果落实的检测评价。“定”即定内

7、容、定标准、定时间、定目标、定期望。总之，教师备课要做到“先学后导三段涵，课前两周师生备，问题生成目标清，生、程、境、自、计五元，学生唱戏师生搭”。　　学生要采用结构化预习行动策略。具体做到“读、导、作、问”。“读”即走进文本，保证阅读篇数。采用“六字诀”阅读，即“读、或、划、记、练、思”，查着工具读，划着重点读，写着感想读，记着内容读，练着习题读，思着问题读。最后用《阅读评价章》进行评价。“导”即完成问题导读评价。“作”即完成课后作业。“问”即完成问题评价。　　第二阶段：课中教