张人教版七年级历史上册第一单元教材分析

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1、人教版七年级历史上册第一单元教材分析各位老师：大家好！今天我说教材的内容是：人教版七年级历史上册第一单元。单元题目是“中华文明的起源”，本单元的主要内容是我国原始社会的历史，属于史前时期的历史。现在我从以下两个方面说明我对这章教材的理解和认识，不到之处敬请批评指正：一、教材分析，二、教材处理。一、教材分析：（一）、本单元的编写意图：过去教材把中国古代史的第一个时期称为“原始社会”或“远古时代”等，这种体例编排会使学生感觉学习目标与自己关系不大，不利于调动学生的学习积极性。而现行教材的第一单元定为“中华文明的起源”，把

2、遥远的原始人类和文化看作是中华文明的来源，而今天我们仍生活在这个文明中间，这样就拉近了古今的距离，有利于激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间，培养学生正确的历史观，进而使学生学会辩证地观察、分析历史与现实问题，加深对我国原始人类的了解，从中汲取智慧，养成现代公民应具备的人文素养，以应对新世纪的挑战。（二）、教材内容分析和特点：本单元由3节正课和一节活动课组成，主要讲述我国境内原始居民的生活地域、生产和生活状况以及原始的民主政治，教材是以原始居民的生活年代、地域

3、分布以及生产、生活状况为线索来编排的。特点：1.注重培养创新精神和实践能力。2.注重教材的启发性、趣味性和生动性。3.注重减轻学生的负担。4.转变传统的教与学的方式。5.内容整合更合理，符合学生的心理特征和认知水平；教材内容体现时代性和适应性。（三）、教材体例：1、设计导语激发兴趣，引出重点；2、设计插图增强感染力；3、设计正文宋体内容明确基本知识；4、设计正文楷体内容补充说明；5、设计历史资料教会学生提炼有效信息；6、设计“动脑筋”栏目，引起探究兴趣，激发学生思考；7、设计“练一练”巩固基本知识，活学活用；8、设计

4、“活动探究”培养学生运用知识的能力；9、设计“自由阅读卡”，扩大学生知识面。（四）、课标要求：1、知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。知道化石是研究人类起源的主要依据。2、了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生。知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。3、知道炎帝、黄帝的传说故事，了解传说与神话中的历史信息。新旧课标的变化：新课标去掉了原始人类、元谋人的要求，增加了“知道化石是研究人类起源的主要证据。”（五）、教学重点：1、北京人、山顶洞人及其生活状况。2、河姆渡和半坡原始居民的农耕生产状况。3、华夏文

5、明的起源。（六）、教学难点：1、所讲内容距今久远，学生不易理解。2、尧舜禹“禅让”的含义。二、教材处理：（一）、学情分析：七年级学生年龄小，认知水平有限，所以我处理教材的原则是：以激发学生学习兴趣为起点，以转变学习方式为核心，根据内容标准，设计多样化的教学方式，运用多媒体等多样化的教学手段达成目标。（二）、教法和学法运用我校“三交流一反馈”教学模式，让学生自主交流、小组交流、班级交流、分析归纳，培养学生的独立自学能力、合作探究能力和分析归纳问题的能力；教师再进行必要的指导、启发引导和点拨。（三）、重、难点突破方法：（

6、1）提出问题后学生阅读课本或材料，提炼有效信息，小组交流。（2）采用学生分组辩论法，教师引导、点拨、小结。（3）指导学生运用对比法，找出历史现象的异同。（4）指导学生制作表格，明辨知识点。（5）运用多媒体手段，加深学生的直观印象。（6）加强练习，注重习题的综合性和灵活性。（四）、知识结构：（五）、教师的收获：1.教材解读让我走近了学生并与其和谐；2.学会了注重学生的自主能力和探究能力；3.注重了对课堂的执导效果；4.更加注重提高自身的教学能力和素质。（六）、学生的收获1.在体验中收获乐趣；2.养成良好的学习习惯3.从

7、整体上把握了中国古代史的线索和史实；4.树立了强烈的民族自信心和自豪感；5.尝试用历史联系现实来思考和解决问题。