幸福课堂的20个基本特征5

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1、幸福课堂的20个基本特征5窗体底端窗体顶端十八、幸福课堂是平民教育的课堂幸福课堂认为，我们的社会需要数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，更需要数以亿计的高素质的劳动者。我们知道，学生中的大部分人，最终只能成为社会的一颗螺丝钉，成为社会的普通一员。但这大部分构成的群体，乃是社会的基石。正如温家宝所说的“世界上最大多数是平民，平民的素质关系到一个国家整体国民的素质。”唐代诗人窦痒《醉中赠符载》中有两句诗：“时人莫小池中水，浅处不妨有卧龙”。幸福课堂认为，龙者，人才也。我们的学生是龙，这是我们教育的自信；我们的教师是龙，这是我们对自我价值的肯定。铁路学校，就是培养人才的地方，就是荟

2、萃人才的地方。阜阳市铁路学校办学35年来，面对生源状况，坚持平民教育，为普通百姓服务，为弱势群体服务，不论地域、民族，不管基础如何，家庭状况怎样，不讲在校时间长短，何时转走，给每一位学生予真诚的关怀，为每一位学生提供优质教育，真正实践“有教无类”的思想。我们没有理想的生源，但努力创造着理想的教育，促进每一位学生健康快乐地成长，努力使他们将来成为一名优秀的普通者，成为具有健康人格和创新意识的合格公民。幸福课堂认为，教育，首先是培养人，其次才是培养才。经过我们九年的教育，孩子们学得一定知识，拥有自己的爱好，懂礼貌，知道不能妨碍别人，学会说“你好”、“谢谢”、“对不起”，知道给师长让路，

3、懂得尊重、宽容、守信、互助，懂得孝顺父母、扶危济困、公正无私、见义勇为、服务人民，这才是真正的素质教育。把一个智商好、品质好、家庭背景好的学生培养成全面发展的人，也许不难；把一个智商一般、学习品质一般、家庭背景一般的学生，培养成一个乐观向上、遵章守纪、成绩不错的人，实在不易；把一个智商低、学习品质差、家庭背景差的学生培养成拥有良好习惯健康心态的人，确实难乎其难。费尔巴哈说过：“生活和幸福原来是一个东西，一切的追求，至少一切健全的追求，都是对于幸福的追求。”人生的所有问题，都可以还原为幸福问题。教育是人的幸福的源泉和保障，人的幸福是教育的目的。人的一生所获得的幸福的高度和深度，很大程

4、度上取决于其教育生活所获得的幸福的高度和深度。教育能为人的物质生活幸福奠定必要基础，能为人的社会生活幸福打下一定基础，能为人的精神生活幸福打开广阔的空间。幸福，需要教育。教育能带来幸福。幸福课堂的教育，就是把幸福作为教育内容，帮助师生树立正确的幸福观，培养师生理解幸福、体验幸福、创造幸福、享受幸福的能力。幸福课堂的教育，就是把幸福作为教育过程的性质，师生在教育过程是幸福的。教育的过程本身是体验幸福的过程，并使人在体验幸福的过程中领悟幸福真谛。幸福课堂的教育，就是要让学生拥有幸福童年。对人生而言，幸福是不可以存储和转移支付的，教育不能以牺牲今天的幸福为代价换取明天的幸福。学生享受幸福

5、是现时的，当下的，此时此地的。幸福既是教育的目的，也贯穿于整个教育过程。同时，教育也为学生的未来幸福做准备。通过教育，为学生终生幸福奠定基础。幸福课堂的教育的对象是人，幸福课堂的教育就是要把教育目的回归到人，定位在人的情感上，体现出教育对人的关照，其目的是培养人的幸福情感和幸福能力。幸福课堂的教育，就是幸福地教育学生如何得到幸福生活。道德教育是实施幸福课堂的教育的主要途径。进行幸福课堂的教育，就是进行道德教育，就是进行人生观、价值观、世界观的教育，就是进行心理健康教育。优化内心情感是幸福课堂的教育的核心。培养健康人格是幸福课堂的教育的目标。树立正确的幸福观是幸福课堂的教育的起点。幸

6、福课堂的教育，要让教师拥有一种物质的、精神的、心灵的幸福生活。因为学生的幸福观、幸福品质、幸福能力主要从老师那里获得。教师的最高境界是把教育当作幸福的活动。让每一个从自己手里培养出来的人都能够幸福地度过一生，这是教育应该追求的恒久的终极的价值，也是我们不懈追求的理想。十九、幸福课堂是激发潜能的课堂幸福，源自于潜能的充分发展的满足感。潜能，是人类最宝贵的潜在财富。人的潜能是巨大的。前苏联科学家伊凡?叶夫莫雷夫对人的潜能之巨大，作了表述：“在正常情况下工作的人，一般只使用了其思维能力的很小一部分。如果我们能迫使我们的大脑达到其一半的工作能力，我们就可以轻而易举地学会４０种语言，也可将一

7、本苏联大百科全书背得滚瓜烂熟，还能够学完数十所大学的课程。”脑科学的研究成果也表明：人脑就像一个庞大的信息储存库，它那超级的信息处理系统是现代电脑等人工控制系统无法比拟的。人脑由１００亿～１５０亿个神经细胞组成，每一个神经细胞就相当于一台微型电子计算机。因此可以说，人脑就是一个庞大的超级电子计算机系统。人脑的储存量是美国国会图书馆藏书1000万册的50倍。人的潜能是多方面的，有的潜能比较突出。有人归纳出18种，加德纳把智能分为9种。目前，人的潜能开发是极其有限的。２０