谈高效课堂的基本特征.doc

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1、谈高效课堂的基本特征高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好，并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，一般来说，高效课堂应具备以下特征。一、目标的恰当性。学校教育的基本途径是课堂教学，有无明确的教学目标是课堂教学成败的关键，只有明确了教学目标，才能科学地组织和调整教学内容，合理地安排和开展教学活动，准确地分析和评价教学效果。这就要求教师在设计教学目标时：一要具体化，应细化到认知、技能、情感等领域各项目标，

2、避免过分强调知识性目标，以达到素质教育的要求；二要实际化，应在了解学生实际能力水平和特点的基础上，合理确定教学重点，使教师在课堂教学中集中力量讲清重点，从而提高教学效率；三要分层化，每个学生都是特殊的个体，教师必须以个体差异作为一种资源来开发，从而在教学目标的设计上体现出合理的层次性，促使每个学生学有所得，学有所长。新课程要求教学目标可分为知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，这三个维度的目标有时可以各自单独写成一条，有时可以是两两合在一起。但一定要反对教条主义，面面俱到，要根据实际情况撰写。教学目标的描述语言很重要，只有描

3、述清晰到位，才能准确定位教学目标，目标描述中应该使用这样的语言来准确表述不同层面的目标。例如：知识目标中，常用“了解、知道、理解、掌握、运用”等表达认知过程的语言来表述，表述对象是具体的知识点；技能目标中，常用“学会、能够”等来表述学习知识后能够达到的技能；情感目标中，常用“体会、感受、培养”等来表述情感态度与价值观。二、预习的明确性。预习是打造高效课堂的前提和基础。教师要指导学生预习，要让学生做到预习任务明确，要求具体，自学积极，预习充分，学习兴趣浓厚，目标达成率高。要把课堂预习学案变成导学案，预习过程中不会的问题用红笔画出来，或记录

4、在预习笔记上，讨论时重点研究解决，只有学生带着问题听课才能省时高效。同时要注重培养学生良好的预习习惯。首先要注意培养和保护学生预习的兴趣。格式化的预习要求忽视了学生的兴趣，扼杀了学生的自主性。我们可以在预习的方式和预习内容上动些脑筋，让学生多点自主选择预习的权利，做自己感兴趣的事。其次要注意预习内容设计的科学与合理性。预习要求不能太高，过高的预习要求让学生望而生畏，要注意因材施教，不同层次的学生预习要求最好是有所区别，过多过细的预习要求不但会浪费学生的大量课余时间，还会扼杀学生学习的积极性。在预习中我们要多鼓励，对学生的主动学习，自主发

5、现及时表扬，变“要我学”为“我要学”，久而久之，就养成了习惯。第三要注意预习效果的检查与评价。一是课前抽查，二是课堂教学中检查、评价。教师对学生的课前预习进行认真地考评，交流预习成果，为学生创造了一个分享成果、表现自我、展示个性、体验自己和他人成功的喜悦的舞台，让学生的辛勤劳动得以展现。三、方法的可行性。教学手段和教学方法的合理选择与运用是打造高效课堂的关键。教师要根据教学活动需要，科学、合理地利用现代教育技术手段或继承简便、实用的传统教学手段。（如实物、挂图、录音机或多媒体等进行辅助教学）。在教学方法的运用上要有利于课堂教学目标的实现

6、，为学生创设学习情境，提供自主探究、独立思考、合作交流的空间；要维持学生的注意和兴趣；能够促进学生的理解和记忆，能够有助于学生逻辑思维能力拓展，能够激发学生创新思维，发展学生的观察力、想象力。要注重创新能力的培养，结合学科特点和学生实际，联系现实生活，达到对所学知识的迁移与运用。由于教学对象和教学内容的不同，教学方法会相应不同。教学方法包括教师教的方法和学生学的方法两大方面，是教授方法与学习方法的统一。.按照教学方法的外部形态，以及相对应的这种形态下学生认识活动的特点，一般中小学教学活动中常用的教学方法分为五类。第一类方法：“以语言传递

7、信息为主的方法”，包括讲授法；谈话法；讨论法；读书指导法等。第二类方法：“以直接感知为主的方法”，包括演示法；参观法等。第三类方法：“以实际训练为主的方法”，包括练习法；实验法；实习作业法。第四类方法：“以欣赏活动为主的教学方法”例如陶冶法等。第五类方法：“以引导探究为主的方法”，如发现法；探究法等。四、学生的积极性。学生是学习的主体，要想实施高效的课堂教学，就必须重视调动学习主体的积极性，创设民主、宽松、和谐的课堂气氛。学生能否主动地思考课堂教学中所产生的问题；学生能否在实践探究中解决问题；学生能否在反思质疑中发现新的问题；学生能否在

8、课堂学习中提高相应的能力水平，如果这一系列问题的答案都是肯定的，那么我们的课堂教学才真正由传统的“教而获知”转变为“学而获知”，从而也就实现了高效课堂所追求的目标。提高学生参与效率的有效途径很多。如：鼓励质