修改《珍珠鸟》

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1、群文阅读教学设计主题：《珍珠鸟》学习伙伴：林凤女教学准备通过课前的预习，学生自学课文中的生字词，熟读课文，读通文中每个句子。教学目标：1、通过对《珍珠鸟》一课中关键语句的自主体会与整理，感受作者与珍珠鸟之间相互的信赖，从而理解重点句“信赖，往往能创造出美好的境界。”2、总结《珍珠鸟》的学法学习本单元的内容，进一步了解通过事例说启示的方法，并积累启示句。3、学会结合生活实际，阐述自己对启示句的理解。教学重难点：1、理解重点句“信赖，往往能创造出美好的境界。”2、初步了解通过事例说明道理的方法，学会结合生活实际，阐述自己对启示句的理解。教学过程：一、学习单元说明，明确学习目标1、单

2、元提示的学习师：同学们，在第四组课文的单元提示中有这样一段话：（出示单元提示）（生活就像一本书，善于读这本书的人，将从中获得无尽的发现与启示。）2、导入师：在这个单元课文的学习中，我们将会获得了不少启示：课题事例启示《珍珠鸟》？？这堂课我们要学习的第16课《珍珠鸟》，会是通过怎样的事例，告诉我一个什么启示呢？3、明确学习任务出示课前提示：从人和珍珠鸟的交往中，我们又能获得哪些启示呢？读一读下面的课文，想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的；结合生活实际，和同学交流对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的体会。请生默读阅读提示，明确学习任务：（1）获得的启示是什么？（2）我是如何

3、取得珍珠鸟的信赖？（3）结合实际，领悟启示句“信赖，往往创造美好的境界”。二、整体感知，明确启示1、了解珍珠鸟师：让我们先来认识一下珍珠鸟。图片出示：师介绍：由于珍珠鸟的羽毛为白色或者点缀着白色小斑点，看上去很像“珍珠”，所以人们给它取名为“珍珠鸟”。它是一种非常胆小、怕人的鸟儿，喜欢安静，不宜受到惊吓。（板书：怕人）2、快速默读课文师：同学们，这篇课文预习了吗？那就请大家再次默读课文，说说作者想告诉我们的生活启示是什么？在课文中找到关键句。3、明确启示出示：信赖，往往能创造出美好的境界。（板书：信赖）指名生来读。师：信赖是什么意思？预设：请生答，若无法明确答出，师释义（信任并

4、依赖）。师：在这篇课文中，指的是谁信赖谁？（作者信赖珍珠鸟，珍珠鸟也信赖作者）4、请生质疑，激起兴趣师：请同学们观察板书，你有什么疑问吗？（预设：珍珠鸟为什么会从怕人到信赖人呢？）三、体会“我”如何取得信赖1、作者到底做了什么让珍珠鸟愿意信赖他呢？珍珠鸟又是如何表现它对作者的信赖呢？让我们到文中去寻找答案吧！请同学们默读课文，完成下面的树叶线路图。师解释图表完成的要求：上半部分填作者是怎么做的，下半部分填珍珠鸟的表现。师示范：先我们一起来填一填。（第一格可先尝试和学生一起做，若学生有困难，师自己示范）师示范：我们一起看到第3自然段，有人说珍珠鸟是一只怕人的鸟儿，所以“我便用……

5、蒙盖在鸟笼上……”这样，“我”就给了珍珠鸟一个安全的环境，其中我觉得“蒙盖”这个词特别能体现作者对珍珠鸟的关爱。（在叶片上填上“蒙盖”）就因为我这样做，“从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。”鸟儿的表现是——（填上“轻松自在”）师：我们在看到第5自然段，作者又是怎么做的呢？（引导学生找出关键词“很少”）鸟儿的信赖的表现是什么？2、学生完成树叶线路图要求：（1）好接下来需要同学们自己独立完成了！（2）如果同学们觉得填满有困难，那就尽自己最大能力完成吧！（3）叶片的格子很小哦，所以一定要将你认为最能体现的关键词语摘录下来。3、展示学生学习成果选取不同水平的同学进行展

6、示4、师展示完整的树叶线路图，请生借鉴与参考5、小结：师：就是这样，怕人的珍珠鸟渐渐地、渐渐地变得信赖人了！（打出箭头演示）观察线路图，说说你明白了什么？（预设：没有作者的爱护就没有珍珠鸟的信赖；作者每一次行为都让珍珠鸟更信赖自己；珍珠鸟是在作者的爱护下才一点点信赖作者的；……师：是啊，只有信赖才能创造出这样美好的一幕幕，怪不得作者忍不住想说：出示：信赖，往往能创造出美好的境界。四、朗读感受美好境界师：作者与珍珠鸟相处过程中，有这样几幕实在太令人印象深刻了！让我们用朗读来享受珍珠鸟亲近的情意吧！在师生共读。（师读作者的表现，生说珍珠鸟的表现。）（若有时间，可让男女生合作读）⑴我

7、便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全，传出笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。⑶（听到绿蔓里边发出娇嫩的鸣叫，我真好奇呀！但是）我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞的来回摇动，跟着跳到画框上去了。⑷（小家伙在我屋里一会儿飞这一会儿飞那，一会儿啄这，一会儿撞那）我不管它。渐渐它