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时间:2019-05-19
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1、群文阅读教学设计主题:《珍珠鸟》学习伙伴:林凤女教学准备通过课前的预习,学生自学课文中的生字词,熟读课文,读通文中每个句子。教学目标:1、通过对《珍珠鸟》一课中关键语句的自主体会与整理,感受作者与珍珠鸟之间相互的信赖,从而理解重点句“信赖,往往能创造出美好的境界。”2、总结《珍珠鸟》的学法学习本单元的内容,进一步了解通过事例说启示的方法,并积累启示句。3、学会结合生活实际,阐述自己对启示句的理解。教学重难点:1、理解重点句“信赖,往往能创造出美好的境界。”2、初步了解通过事例说明道理的方法,学会结合生活实际,阐述自己对启示句的理解。教学过程:一、学习单元说明,明确学习目标1、单
2、元提示的学习师:同学们,在第四组课文的单元提示中有这样一段话:(出示单元提示)(生活就像一本书,善于读这本书的人,将从中获得无尽的发现与启示。)2、导入师:在这个单元课文的学习中,我们将会获得了不少启示:课题事例启示《珍珠鸟》??这堂课我们要学习的第16课《珍珠鸟》,会是通过怎样的事例,告诉我一个什么启示呢?3、明确学习任务出示课前提示:从人和珍珠鸟的交往中,我们又能获得哪些启示呢?读一读下面的课文,想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的;结合生活实际,和同学交流对“信赖,往往创造出美好的境界”这句话的体会。请生默读阅读提示,明确学习任务:(1)获得的启示是什么?(2)我是如何
3、取得珍珠鸟的信赖?(3)结合实际,领悟启示句“信赖,往往创造美好的境界”。二、整体感知,明确启示1、了解珍珠鸟师:让我们先来认识一下珍珠鸟。图片出示:师介绍:由于珍珠鸟的羽毛为白色或者点缀着白色小斑点,看上去很像“珍珠”,所以人们给它取名为“珍珠鸟”。它是一种非常胆小、怕人的鸟儿,喜欢安静,不宜受到惊吓。(板书:怕人)2、快速默读课文师:同学们,这篇课文预习了吗?那就请大家再次默读课文,说说作者想告诉我们的生活启示是什么?在课文中找到关键句。3、明确启示出示:信赖,往往能创造出美好的境界。(板书:信赖)指名生来读。师:信赖是什么意思?预设:请生答,若无法明确答出,师释义(信任并
4、依赖)。师:在这篇课文中,指的是谁信赖谁?(作者信赖珍珠鸟,珍珠鸟也信赖作者)4、请生质疑,激起兴趣师:请同学们观察板书,你有什么疑问吗?(预设:珍珠鸟为什么会从怕人到信赖人呢?)三、体会“我”如何取得信赖1、作者到底做了什么让珍珠鸟愿意信赖他呢?珍珠鸟又是如何表现它对作者的信赖呢?让我们到文中去寻找答案吧!请同学们默读课文,完成下面的树叶线路图。师解释图表完成的要求:上半部分填作者是怎么做的,下半部分填珍珠鸟的表现。师示范:先我们一起来填一填。(第一格可先尝试和学生一起做,若学生有困难,师自己示范)师示范:我们一起看到第3自然段,有人说珍珠鸟是一只怕人的鸟儿,所以“我便用……
5、蒙盖在鸟笼上……”这样,“我”就给了珍珠鸟一个安全的环境,其中我觉得“蒙盖”这个词特别能体现作者对珍珠鸟的关爱。(在叶片上填上“蒙盖”)就因为我这样做,“从中传出的笛儿般又细又亮的叫声,也就格外轻松自在了。”鸟儿的表现是——(填上“轻松自在”)师:我们在看到第5自然段,作者又是怎么做的呢?(引导学生找出关键词“很少”)鸟儿的信赖的表现是什么?2、学生完成树叶线路图要求:(1)好接下来需要同学们自己独立完成了!(2)如果同学们觉得填满有困难,那就尽自己最大能力完成吧!(3)叶片的格子很小哦,所以一定要将你认为最能体现的关键词语摘录下来。3、展示学生学习成果选取不同水平的同学进行展
6、示4、师展示完整的树叶线路图,请生借鉴与参考5、小结:师:就是这样,怕人的珍珠鸟渐渐地、渐渐地变得信赖人了!(打出箭头演示)观察线路图,说说你明白了什么?(预设:没有作者的爱护就没有珍珠鸟的信赖;作者每一次行为都让珍珠鸟更信赖自己;珍珠鸟是在作者的爱护下才一点点信赖作者的;……师:是啊,只有信赖才能创造出这样美好的一幕幕,怪不得作者忍不住想说:出示:信赖,往往能创造出美好的境界。四、朗读感受美好境界师:作者与珍珠鸟相处过程中,有这样几幕实在太令人印象深刻了!让我们用朗读来享受珍珠鸟亲近的情意吧!在师生共读。(师读作者的表现,生说珍珠鸟的表现。)(若有时间,可让男女生合作读)⑴我
7、便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上,它们就像躲进深幽的丛林一样安全,传出笛儿般又细又亮的叫声,也就格外轻松自在了。⑶(听到绿蔓里边发出娇嫩的鸣叫,我真好奇呀!但是)我呢,决不掀开叶片往里看,连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,啄着书背上那些大文豪的名字;一会儿把灯绳撞的来回摇动,跟着跳到画框上去了。⑷(小家伙在我屋里一会儿飞这一会儿飞那,一会儿啄这,一会儿撞那)我不管它。渐渐它
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