短文两篇（导学案）

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1、大垸镇中学语文学科导学案年级：八年级主备人：李敏课题课型课时使用者上课时间短文两篇预习展示二课时师用学习目标1.诵读课文，品味散文诗优美精辟的语言。2.结合背景理解文章引用传说中的深意及作者的思想感情。学习重点有感情地朗读课文，体会思想感情，品味语言。学习难点培养为了追求希望和理想，不屈不挠，奋发向上的精神。第一课时导人：无数人咏叹太阳和月亮，留下了美好的诗篇。作者在特殊的年代里，对着这永恒的星球发出了自己的感叹。在《日>中，作者显然在飞蛾扑火、夸父逐日中寄托着深意；而寒夜里面对如镜的凉月，想起了嫦娥奔月，又是一种别样的心情。请你积累两句写日或月的诗句：一、初读课文，预习积累1、根据拼音写生字

2、或根据生字写拼音：yáng         cuō        hào      héng        谷  一      灰         月         娥浸在油中     侵入2、文学常识填空：       本文作者           ，原名李尧棠，字芾甘。四川成都人。选自《             》，原载散文随笔集《                       》。代表作有爱情三部曲《雾》《雨》《电》；激情三部曲《家》《春》《秋》。国立青岛大学（现中国海洋大学）。3、理解下列词语的意思。一撮灰，撮，量词。一瞬间，一眨眼，转眼。皓月：明亮的月亮。咏叹：歌咏。甘愿：心甘情愿。

3、凭栏：依着栏杆。飞蛾扑火：飞蛾扑到火焰上，今比喻自取灭亡。二、时代背景本文写于抗日战争的1942年，中国大地正遭受日本帝国主义的侵略，光明被黑暗取代，人民生活在水深火热之中。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不怕牺牲，打击日本侵略者。全国人民包括巴金先生，都热切期盼胜利的到来。作者写此文，正是由此而发。三、共同学习《日》（一）整体感知1、听读散文诗。要求：听准字音，听出重音，注意语速，把握感情。2、自由朗读。要求：读准字音，读出重音，注意语速，读出感情。朗诵方法常用的表达手段有：停顿、重音、语速、句调。停顿指语句或词语之间声音上的间歇，可给听众一个领略、

4、思考、理解、接受的余地。重音指对某些词语进行强调。语速是指说话或朗诵时每个音节的长短及音节之间连接的紧松。一般说来，热烈，欢快、兴奋、紧张的内容速度快一些；平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一些。而一般的叙述、说明、议论则用中速。句调，在汉语中，字有字调，句有句调。句调又称语调，是指语句的高低升降。句调可分为四种：升调、降调、平调、曲调。升调（↑），一般用来表示疑问、反问、惊异等语气。降调（↓），一般用于陈述句、感叹句、祈使句，表示肯定、坚决、赞美、祝福等感情。平调（一），用于不带特殊感情的陈述和说明，还可表示庄严、悲痛、冷淡等感情。曲调，这种句调常用来表示讽刺、厌恶、反语、意在言外等语

5、气。此外还有一些特殊的表达手段，如笑语、颤音、泣诉、重音轻读等。3、并结合时代背景，思考问题：（1）谈谈“日”、“飞蛾”和“夸父”在文中的含义。1、日、月——（光明未来）2、飞蛾、夸父、嫦娥——（千千万万不甘做亡国奴的人）／（为了中华民族的独立和生存不惜牺牲生命的人）（2）本文表达了作者怎样的思想感情？《日》表现作者热情洋溢的一面，在那个“没有了光和热”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人间的飞蛾”，“飞向火热日球”，宁愿舍弃自己的生命，表现了作者对真理的追求。（二）研读赏析《日》这篇散文诗具有浓郁的抒情色彩。请同学们速读课文，找出你喜欢的句子，并用下列句式进行赏析。“我喜欢        这

6、句话，因为          。”我们可以从这些角度进行赏析句子：1、文中的关键词2、修辞3、表达的思想感情例：我喜欢“但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”这句话。因为“轰轰烈烈”这个词写出了作者为了追求光明追求解放义无反顾的大无畏的革命精神。师总结：《日》一文便是凝聚着炽烈的热情的佳作。作者歌颂了不顾一切追求光明的精神，表露出不可遏制的为真理而勇于献身的思想，表达了为国家、为人民发光、发热，直到烧成灰烬的决心和意志。它蕴含着哲理，奔涌着热情，堪称“字挟风霜”、“声成金石”的艺术精品。第二课时自主学习《月》（一）朗读课文1、体会朗读《月》，把握感情基调。（忧虑、凄凉。）2、教师朗读指导。

7、《月》这篇散文诗比较舒缓、凄清，朗读时语速稍慢些。例如第五段是写月的清寒部分的收尾段，让人感到压抑和无尽的苦闷。朗读时心情应沉重些。第六段“但是”出现了一个重要的逻辑上的转折。“但是”一词后应有足够的停顿，加以强调。“姮娥奔月”是这句话的关键性语句，应重读。后一句是这一段表达的重点，采用升调朗读；“已死的星球”、再生”是关键性词语，应重读。3、自由朗读，指读。（二）学以致用请同学们按照我们学习《日