25、短文两篇 导学案

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1、25、短文两篇 导学案设计人【教学目标】【知识与能力】：了解《山海经》和《列子》相关的常识，学会自主阅读文言短文，积累文言词汇；【过程与方法】：熟读、背诵课文，培养语感；自主合作探究。【情感态度与价值观】：培养探究精神，能多角度理解课文。【教学重难点】 1、积累文言词汇，熟读、背诵课文；2、多角度理解两篇文章的内涵。【教学课时】：二课时【教学过程】：第一课时《夸父逐日》【课前热身】资料助读：：1、神话：2、、作品简介《山海经》【课堂探究】（一）、我来读。熟读成诵，培养语感。我们今天就是要一起来学习选自《山海经》的神话故事《夸父逐日》，下面请大家打开课本，一起来读

2、课文，读的时候要注意停顿。   1．教师范读。   2．学生自由放声朗读。   3．检查读。学生评。他读的最大的优点是什么4师：请同学们自由读课文两遍，看看你读出了什么？用“我读出了……”的句式说。提示：可以是读出了一个字、一个句子的意思，也可以是一个问题。5、自主学习，学生用看注释，查字典，联系上下文等方法疏通文意。6、学生发言，交流自学成果  7、结合全文，理解下面这些词语的意思。（1）逐走：     欲得饮：未至：入日：饮于河：        大泽：      邓林：河渭：  （2）古今异义字夸父与日逐走。逐：今义（）古义()饮于河、渭。河：今义（）古义()

3、（3）词类活用。北饮大泽。北()（4）翻译句子：（）夸父与日逐走，入日；                               。饮于河、渭；                            。弃其杖，化为邓林。                                 。（二）我来品。1、师：刚才我们已经了解了故事内容，下面我们再来读一读这则故事，全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸父？2、你能合上课本，只看着这些词，把故事讲下来吗？学生自由讲述。指名讲述。3、小组合作讨论（1）．你怎么看待夸父这一人物?      

4、 （2）．你如何理解这则神话的主题?  (3)归纳成语：千百年来，这个故事深受人们的喜爱，它已演绎成一个成语。它借助夸父的精神比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄，它是        4、师：有人说夸父太悲哀了，没有追到太阳就渴死了，还是把结尾改成夸父追到太阳好。你是怎么认为的？并说说理由。（三）我来背师：夸父的形象是高大的，他给了我们很大的力量，我们应该把夸父这一形象铭刻在我们的心里。下面就让我们一起来用一分钟时间把《夸父逐日》背下来【拓展延伸】1、指导：大胆而奇特的想象是神话故事的亮点，如《女娲造人》，而本文因为写作时间早，显得特简洁，给我们留下了许多想像的空

5、间，你觉得哪些地方可充分发挥想象？（学生自由发挥，教师相机点拨，点评）我们知道文章的内容和详略都是由什么决定的？请根据你心中的夸父形象和神话的主题，发挥你的想像，就其中一二处“留白”进行补写。2、学生交流写作，教师巡视，选择典型习作读，让其他学生进行点评【学习后记】谈学习本文的收获《共工触怒不周山》导学案设计人于海燕【课前热身】资料助读：：作品简介《列子》【课堂探究】下面请大家打开课本，一起来读课文，读的时候要注意停顿。   1．教师范读。   2．学生自由放声朗读。   3．检查读。学生评。他读的最大的优点是什么4师：请同学们自由读课文两遍，看看你读出了什么？

6、用“我读出了……”的句式说。提示：可以是读出了一个字、一个句子的意思，也可以是一个问题。5、自主学习，学生用看注释，查字典，联系上下文等方法疏通文意。6、学生发言，交流自学成果  7、结合全文，理解下面这些词语的意思。（1）、解释下列加粗的字怒而触不周之山（    ）（    ）   地维绝（    ）故日月星辰移焉（    ）（    ）地不满东南（    ）   故水潦尘埃归焉（    ）（    ）（2）、解释下列句子  怒而触不周之山。                                          。天柱折，地维绝。          

7、                                 。天倾西北，故日月星辰移焉。                                                                                          。（3）评价共工这个人物                                                                                                                          。(4)归纳思考：请你结合文

8、本举例说明