七下 25短文两篇 思维导学案

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1、25、《短文两篇》《夸父追日》《共工怒触不周山》导学案课型合作学习展示课课时1课时执笔张晓宁审核七年级语文备课组授课张晓宁时间教学目标1、诵读课文，积累文言词语，理解课文大意。2、体会古代人民认识、探索大自然的愿望和意志。3、培养探索精神和创新能力。4、理解两篇文章的主旨所蕴含的人生哲理。教学重、难点重点：积累文言词语，理解课文大意。难点：理解两篇文章的主旨所蕴含的人生哲理，培养探索精神和创新能力。教学方法1、“六字”诀读书法：通过读、画、写、记、练、思的方式在读文时进行批注，疏通文意。2、质疑

2、点拨法：采取质疑研讨、指导的方法引导学生把握文章蕴含的意思。3、小组合作学习法：4、展示学习法：通过展示，体现学生个体对文本的理解及收获。教学过程描述（第一课时）活动时间教学意图教师行为学生行为（预期）二次修改导课展标1分钟1、了解作者2、明确目标1、创设情境导入新课。2、展示本课的学习目标。1、学生能够了解写作背景。2、怀着浓厚的兴趣走进文本。预习交流4分钟1、识记本课的生字词，并会造句。2、理清文章脉络，把握文章内容。1、教师及时矫正学生展示中出现的错误，并引导学生积累运用。2、引导学生思考

3、，训练学生的思维能力和表达能力。1、检查学生的预习，组内矫正纠错。2、展示本组在字词方面的预习成果。学生做好纠错记录。6合作探究15分钟深入理解文章内容和作者情感。1、梳理四大文言现象。小组代表在班内交流。2．第一篇神话共分几个画面来描述夸父？（逐走，入日——渴，饮于河渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖化邓林）3．怎么看待夸父敢于“与日逐走”？从积极、消极方面两方面谈4． 对《夸父逐日》的结尾“弃其杖，化为邓林”应如何理解?5． 你对夸父这一神话人物的认识。不怕困难，勇于探索；敢于挑战大自然；热

4、爱光明，憎恶黑暗；有理想、有抱负、有牺牲精神……★★成语“夸父逐日”（夸父追日 ）：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。6． 主题：表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、挑服大自然的强烈愿望和顽强意志。1、学生能够在小组内畅所欲言，并进行有效的班级展示。2、学生能够在同伴交流时认真倾听，并且做好记录。交流质疑15分钟1、训练学生语言表达能力。2、通过展示，让学生获得学习成就感7．你认为共工是一个怎样的人？正面：勇敢坚强，敢于挑战权威，具有自我牺牲精神和大无畏的英雄气概。反面：性格暴躁、

5、偏激任性、不计后果　　1、认真倾听，并且做好笔记。2、能够相互质疑，补充。63、培养学生质疑能力。8．夸父和共工共同的特点是什么？拓展训练5分钟提升学生的能力教师准备好习题，从能力训练上入手。学生能积极参与其中，大胆展示自己的能力。课堂小结5分钟归纳本节内容，指导学生沉淀知识。1、引导学生围绕本节课学习目标回顾学习收获。2、及时纠正学生知识中的错误和偏差。积极回顾课堂学习内容，整理思路，自我检测本节收获。课后作业A:完成拓展单板书设计教学反思班级姓名组名小组评价25《短文两篇》问题导读评价单【学

6、习目标】1、诵读课文，理解课文大意。学习积累文言词语。2、体会古代人民认识、探索大自然的愿望和意志。3、理解两篇文章的主旨所蕴含的人生哲理。【作品简介】1、神话:最早的口头叙事文学之一，是古代先民以对世界起源、自然现象和社会生活的原始理解为基础，集体创造的部落故事。神话是远古先民对自然和社会现象无法作出科学解释，通过超自然的现象和幻想的形式，表达出的对自然现象及人与自然的理解，这也在一定程度上反映出古代先民与自然力的斗争和对理想的追求。2、《山海经》是现存保存古代神话资料最多的著作，堪称中国上古

7、神话的宝库。全书十八卷，分为《山经》《海经》两大类，约三万一千字。见资源65页。3、《淮南子》6又名《淮南鸿烈》，该书以道家思想为指导，吸收诸子百家学说，融会贯通而成，是战国至汉初黄老之学理论体系的代表作。像“女娲补天”“后羿射日”“共工怒触不周山”等古代神话，主要靠此书得以流传。【相关知识】1、夸父：中国古代神话人物，是我国古代神话中一个善于奔跑的人。《山海经·海外北经》还记载着一个“博父国”，经前人考证，“夸父”即“博父”，其国中的人都是巨人。也有学者认为。夸父不仅是人名，也是一个部落的名称

8、。2、共工：中国古代神话中的天神。为西北的洪水之神，传说他与黄帝族的颛顼发生战争，不胜，怒而头触不周山，使天地为之倾斜。后为颛顼年诛灭。此外还有一说，谓共工是尧的大臣，与驩兜、三苗、鲧并称“四凶”，被尧流放于幽州。3．“五帝”指的是黄帝和他以后的颛顼、帝喾、尧、舜这五个部落联盟领袖。【基础积累】1、给下列加点的字注音：夸父（）逐走（）颛顼（）天倾西北（）潦水（）1、积累文学常识：（1)《夸父逐日》选自，全书共卷，分为和。“逐日”是之意。“夸父逐日”是一个成语，现在多比喻。(2)《共工怒触不周山》