浅谈如何实现幼儿与主题墙的“对话”

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1、关于幼儿园主题墙与幼儿之间互动的研究辛丰中心幼儿园胡娟【内容摘要】幼儿园的环境是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响是极其深远的。幼儿是在适宜的环境中，以主动、积极、内涵丰富的活动为基础，获得全面和谐、充分发展的。幼儿是独立的，发展着的个体，他们是活动的主人，他们更是幼儿园环境的主人，是他们赋予了主题环境以生命。而主题墙上不仅仅只是一种装饰，更是孩子作品的展示区，有深层的教育意义可以挖掘。教师应正确把握好自己在创设环境活动中的角色定位，为幼儿创设真

2、正的能与之“对话”的活动环境。【关键词】主题墙、幼儿参与、对话、隐性课程【正文】著名的瑞吉欧教育模式提出了"墙壁会说话"的观点，他认为：“环境生成课程，课程主体来源于幼儿与环境的互动作用。”幼儿园环境是一种“隐性课程”，在幼儿园的教育活动中，幼儿园环境在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视，环境创设已渐渐成为幼儿园工作的热点。在新《纲要》的学习及实施过程中，我们越来越深刻领悟到：环境作为一项重要的教育资源，它是幼儿每天所处、所接触的,幼儿的身心发展，社会化发展以及个性发展，无一不受到它的影响。但许多幼

3、儿园存在着以下一些问题，如：在环境创设中教师创设多，幼儿参与少，教师更多重视的是环境的装饰效果，而忽视了幼儿的主体地位，幼儿失去了做主人的地位，幼儿园环境也失去了影响和促进幼儿发展的教育价值。为此，我以与互动墙饰为切入点，探索幼儿与墙饰互动，来实现“主题墙”对幼儿的“对话”。一、当前幼儿园环境存在的问题《幼儿园教育指导纲要》中明确提出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展”。因此，我们应“以人为本”，创设幼儿发展所需要的主题墙饰。但是，在幼儿园的环境创设特别是主题墙饰环境的创设，仍存在着许

4、多的问题：5（一）墙饰的装饰性太强走进幼儿园，当我们看见教师用剪贴、彩图等多种形式表现出的主题墙饰时，我们常常为之赞叹。但如果好好思考一下，我们可以发现：教师只是为了完成任务，他们只追求外在的形式而不注重环境创设的教育意义。为了环境布置的美观性，教师往往“自编自导自演“，很少让幼儿参与，只是让幼儿充当教师环境布置的观赏者。在某个班级的主题墙上，贴着本班主题“春天真美丽”五个大字，除此之外就是一些教师打印的图片和一些幼儿的绘画作品，乍一看，五颜六色的图片会让你觉得眼前一亮，可是仔细想想：难道这个主题小朋友就学到这些吗？

5、这些主题墙仅仅就是幼儿的作品展览区吗？一位老师说：“现在弄主题墙，就是把他贴满了就行了，事情太多。”可是，视觉上看是满了，但是思想上呢？我们是不是应该多从幼儿的角度去思考怎样来布置主题墙呢？值得我们思考。（二）忽视了幼儿的主体地位幼儿是环境的主人，大多数的老师也知道环境布置应有幼儿的参与，突出幼儿的主体性，但在实际操作中往往忽视了这一环节。主要表现在以下三个方面：1．幼儿的参与较少，从主题墙布置到材料提供，这些主要以教师的意愿为主，一般一个主题仅会留一块空缺的墙面给幼儿，大多数都是幼儿作品，其他方面的参与真的很少。2

6、．幼儿的参与仅仅限于表面。如：在《秋叶飘》的主题中,老师将幼儿用五颜六色绘画好的叶子剪下来，贴在一棵画好的大树上。看似这个主题也有了幼儿的参与，但在环境创设的过程中，幼儿对主题设计、资料搜集、材料准备等方面的参与甚少。教师可以让幼儿在入园、散步的路上去观察秋天树叶、小草的变化去了解秋天的季节特征。幼儿通过自己去观察、发现秋天环境等的不同。而不是局限于“老师要求我做什么”而无法主动思考“我想布置什么”“怎么布置”“需要哪些材料”等问题，这就致使幼儿的参与多以动作形式为主，而很少以思维方式进行，因此只能停留在表面。3．幼

7、儿参与的形式过于单一，大多数幼儿参与墙饰创设的形式往往仅限于美工方面的绘画、剪贴或手工制作，大多是按照老师的要求进行，致使参与活动变成了一种简单、呆板的活动。（三）主题墙饰的一尘不变5我记得在每年的开学之初，教师都要花了大气力精心布置的环境。因此，在一学期中，有些教室的环境都没有过多的变化。而在瑞吉欧创设的环境中，春天的幼儿园是嫩绿色的，夏天的幼儿园是翠绿色的，秋天的幼儿园是金黄色的，而冬天的幼儿园是雪白色的。幼儿处于这样的环境中，才能感受着四季的交替，认识四季变化的规律和特征。所以，我们必须明确每一个墙饰的教育价值

8、。如某小班的墙饰“春天真美丽”，教师通过提出问题“春天来了，你是怎么发现春天来了呢？”引导幼儿和家长一起观察的小秘密的去发现春天来了。在收集信息的过程中，幼儿也参与了许多活动，自觉、主动地保护身边的环境。在墙饰设计制作过程中，由于墙饰的内容和材料均来源于幼儿的生活和幼儿关注的话题，所以幼儿很感兴趣也易于接受。教师在幼儿的兴趣点上不断提出新的问题