浅谈主题墙与幼儿的身心发展

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1、浅谈主题墙与幼儿的身心发展广西省钦州市钦南区钦州市第二幼儿园庞杨湄【摘要】主题墙面设计是幼儿同班级环境创设的重要内容，也是幼儿园课程实施的有效途径和重要补充。因而它可以说是幼儿园环境教育不可或缺的重要阵地之一。所谓主题墙面，顾名思义，是教师根据幼儿现阶段学习的主题内容而设计的墙面环境，其作用是引领幼儿的探索学习，梳理、记录幼儿在探索中的发现和获得的经验，反馈幼儿的成长，帮助幼儿学会主动学习。可以说，主题墙面环境创设的好与坏，能够直接影响到幼儿的身心全面发展。为了更好的促进幼儿的发展，我们应如何充分发挥主题墙面作用呢？【关键词】墙面设计；环境创设；身心发

2、展；误区；探讨幼儿园主题墙面环境的创设是幼儿活动和学习的一种方式。幼儿教师可通过环境的创设支持课程活动，培养幼儿动手操作和动脑思考的能力，可发展他们的认知能力、观察力和想象力，让幼儿在活动中发展多种综合能力。环境的创设还能促进教师与幼儿、幼儿与同伴之间，甚至幼儿与家长间的相互交流与合作，让教师与幼儿成为朋友，让幼儿在活动中体验到合作的快乐。环境的创设也是家园合作的前提。在主题墙面的环境创设中，可反映出孩子的成果与学习过程，也能反映出教师教学工作的过程，而这些往往是家长平时所看不到的。因此通过环境的创设，不仅使家长了解了幼儿园与幼儿教师，也进一步了解了幼

3、儿在幼儿园中的进步。皮亚杰认知理论告诉我们：幼儿的认知发展是其不断在与环境相互作用的过程中获得的。这种相互作用其实就表现为幼儿对实物材料的直接操作，离开操作这个中介桥梁，幼儿就不能把对新事物的感知表象存效地纳入到原存的认知结构之中，从而顺利完成存意义的认知建构。也就是手，幼儿仅凭听和看的方法来认识一些新事物是远远不够的，还需要动手操作的过程，才能让这些外在的知识真正纳入为自己的能力和素质。所以说，主题墙作品中幼儿的积极参与，让幼儿真正学会丫某种知识，形成丫某种能力，充分表现以获得自我价值感和自信心的过程。这种丰富开放的创造表现把孩子的学习活动一步步推向

4、高潮，其意义重大。为了更好的促进幼儿的发展，我们应如何充分发挥主题墙面作用呢？1.教师在实践中对主题墙面创设上存在的误区1.1没有真正做到与幼儿产生互动，与活动发生联系许多幼儿园教室里的的墙面设计都很精美，但幼儿都很少去看去摸，主题墙失去了其教育互动价值，沦为了背景。这种情况的出现一是教师在创设主题墙面时不与幼儿交流，没有观察幼儿日常生活中的兴趣点，直接按照自己的喜好进行创设；二是有些教师怕麻烦，直接使用成品作品进行简单的拼贴，没存考虑到与其所进行的教育活动、教育课程进行联系和拓展延伸1.2.不能体现主题式探宄线索及幼儿互动反馈，缺乏实际内容主题墙不能

5、显现一个可视的学习过程图，不能呈现出幼儿学习该主题时先后进行了哪些探索活动，在探索中解决了哪些问题等，就不是一个好的主题墙，也就促进不了幼儿自主学＞』的作用。另外主题墙的教育应该是某一主题教育的有效延伸反馈，或者是某一时间段内幼儿所探究学习的活动的反映，单一的断层的主题墙内容也只能是教师们的设想计划多，幼儿参与少。1.3.环境内容固定，不能随着幼儿兴趣及教学活动变化由于教师们花时费神，用了大量的精力布置设计墙面，因而常有不舍得更换的情况发生，这就造成了真实、生动、直观的内容无法有空间在墙面体现，也使得不断更新的教育活动不能在主题墙中得到展示，致使幼儿缺

6、乏相应的环境互动，也就对促进幼儿的发展失效。以上情况的出现的根本原因是教师忽视了主题墙的教育价值，忽视了幼儿冰是活动的主体，简单地认为让幼儿把收集的材料贴在墙面上替代主题墙的设计，呈现出来就是互动了，这样就失去Y创设主题墙面环境的真正意义。2.怎样发挥主题墙面作用，促进幼儿全面的发展2.1师幼互动，不断丰富版面，不同知识点自然衔接幼儿教师在设计主题墙面之前，应首先在对主题内容和教学目标全面理解的基础上，依据本班幼儿的现有知识经验及兴趣点，由教师搭建主题墙面的框架，具体内容用幼儿的互动和表现表达进行填充。例如，在中班主题活动《过冬天》时，有关于动物冬眠的

7、知识，有关于保暖的知识，有关于过新年民俗方面的知识。教师应针对艽中的每一个知识进行一个大的框架设计。如关于动物冬眠的知识，教师可以把相应需要冬眠的动物放上主题墙，贴上一些雪花，让幼儿思考，冬天来了，很冷，这些动物怎么过冬？在教育活动后可以加入延伸，让幼儿进行相关的手工绘画。如给棕熊画鱼，画洞穴，手工制作雪花覆盖洞穴等。这样棕熊过冬时需要大量进食囤积脂肪，寻找洞穴进行冬眠的知识线索就非常清晰明了。而幼儿在动手添加过程中肯定更能理解这一知识。而后教师可以撤下一些动物冬眠的图片，换上小朋友和爸爸妈妈的图片，自然地引出我们怎么过冬天，怎么保暖的下一个小主题内容

8、。教师不应一开始就把主题墙面布置得满满的，应根据主题内容设计出问题板块之后合理贸出空间，或者搭