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1、浅谈学生数学预习能力的培养浅露穆高教视野谈学生数学预习◎浅谈学生数学预习能力的培养浅露穆高教视野谈学生数学预习◎浅谈学生数学预习能力的培养浅露穆高教视野谈学生数学预习◎甘平(四川省新津县华润高中611430)预习是学生按照学习计划预先自学教材的一种活动.在新课程理念下,学生预习的作用不仅仅是成绩的提升和教学活动对主体的内化,更主要是在预习活动中培养了学生自主学习的能力.笔者是一名从教二十年的高中教师,本文旨在陈述教学中的点滴积累,供大家雅正.一,预习的意义学生自主学习是课程改革的主旋律,而数学预习能激发学生的学习兴趣,让学生由被动改为主动,使学生真正成为学习的主体.1
2、.提高学生提问题的意识和能力.学生在预习的时候,由于认知能力的局限,往往不能很到位的理解某些知识,通过预习,可以让学生提出不懂的问题,明白本节课知识的重,难点,找到自己的困惑,产生学习的兴奋点.2.提高教学效率.经过预习后,那些简单的问题学生自己已经可以解决,教师可以一笔带过,从而节约时间重点讲解疑难及解决学生中出现的共性问题,提高了课堂效率,把更多的精力放在促成学生举一反三的能力培养方面.由于学生生活的背景和思考角度的不同,对同样的知识构建的途径必然也是多样的.课前预习节省了教师不必要的讲授时间,还给学生更充分的探讨时间,又能激起学生的学习兴趣和解决问题的欲望.3.
3、提高教材的使用效率.由于有了预习,教材的作用变成了帮助学生掌握知识的工具.教师的教学活动就是用教材而不是教教材,可从学生的认知能力出发,以学科的总体目标拟定出每节课的教学目标,根据教学内容与学生实际,灵活多变的处理教材,让教材为师生服务.由于学生的预习,基本知识的讲授显然没有必要,教师的任务是巧妙的将教材的知识思路转化成学生易于接纳的教学思路,并注意为学生的学习提供合适的空间.4.可以提高听课的目的性和针对性.通过预习,学生可以初步了解新课的基本内容,找到重点,了解难点,发现疑点.听课的时候,对于预习时看懂的部分,上课就着重研究教师的思路,学习教师分析问题和解决问题的
4、方法,找到掌握知识和解决问题的更佳途径.对于预习中不懂的问题,由于目标明确,态度积极,注意力高度集中,问题也就会迎刃而解.同时通过预习有助于听课笔记的记录与使用,课本上有的内容可不记,这样挤出时间,认真听课,认真分析,提高效率.二,数学预习的基本步骤数学是一门以逻辑为内涵的学科,所以学生的预习就不仅仅是知识的简单认读,而应包括”读,画,写,测”四个内容.1.读——以领会教材的大意数学教材可分为概念,规律(包含法则,定理,推论,性质,公式等),图形,例题,习题等,要逐条阅读.例如,看例题时要求做到:数学学习与研究20”10.9(1)分清解题步骤,指出关键所在;(2)弄清
5、各步的依据,养成每步必问为什么,步步有依据的习惯;(3)比较同一节例题的特点,尽量去体会选例意图;(4)分析例题的解题规范格式,并按例题格式做练习题.2.画——画层次,标重点预习时遇到各种不同的问题,应该用各种不同的符号画出来.例如,重点的地方打上”“,疑难问题旁边加”?”,需要重点理解的结论,可以在文字的下面画”——”,对重点字,词下面加”?”,等等.需要注意的是,画时要有重点,切勿面面俱到,符号太多,结果一头雾水.3.写——升华思维体验写包含这样几个方面.写大意:每个章节或者单元或者某一段的大意可以在书边上写出来.写小结:写对某一部分预习的感受和体会.写经验,总结
6、和拓展,对某一部分的学习总会有所收益,在解题时的感受以及解题的经验,对知识的认识和拓展都应当写出来,这有利于今后的学习,复习和反思.4.测——自我检测预习的效果(1)合上书本思考下节课老师要讲的内容大意,哪些内容已看懂,哪些内容不懂,需要在什么地方再提高;(2)对照自学辅导或老师课前拟订的自学提纲,揭示知识的内涵,挖掘知识的本质,沟通知识的联系,能简要的用语言加以表达;(3)根据教材的练习,做几道具有代表性的习题,检查预习的效果.’三,数学预习的针对性1.预习概念.要找出定义中的关键字,进一步思考这些关键字起的作用,若把它去掉有什么后果,力争对概念进行完整的理解.2.
7、预习定理.要找出定理的条件,结论,分析定理的使用环境及证题的类型,尤其注意条件的严密性,若有条件减弱会有什么结果.3.预习公式.要抓住公式的结构特征,使用条件,了解公式的求解对象,思考能否对公式进行变形,变形后有什么新的功能.4.预习例题.思考例题考查哪些知识点,例题使用什么样的解题方法与技巧,自己是否可以完成对应的变式题目.5.在预习之后,要列举出本节课有几个值得掌握的知识点,自己理解了多少,哪些知识点是难点,列举出本节课出现了几种解题方法与技巧.四,如何培养学生预习的习惯与能力1.要求具体,细处着力培养预习习惯的开始阶段,教师一定不能心急,毕竟学
