《对学生实施爱心教育的探索》

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1、对学生实施爱心教育的探索――读《教育的秘诀是真爱》有感读了《教育的秘诀是真爱》之后，心中很有感触，所谓真爱，就是把孩子当作真正的人，尊重其人格，满足其需要，引导其发展，而不求私欲之利。也可以说，这是一种纯粹的爱、科学的爱、理智的爱。新课程强调对学生的人文关怀，提出要尊重、赏识学生，帮助学生获取积极的情感体验。著名教育家叶圣陶说过：“教育工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的社会习惯。诸如热爱国家、关心他人的习惯，勤劳操作的习惯，求实研索的习惯。”对于正在成长中的学生来说，对爱的需要无疑会更迫切，更强烈，作为教育工作者，爱孩子是天经地义的，然而学校的教育不应该使我们的孩子只是单方

2、面的享受爱，还应该培养学生爱祖国爱他人的美德。由于独生子女特定的生活环境，存在着“四二一”综合征，即祖父、祖母、外祖父、外祖母四人和父亲、母亲二人共同集爱于独生子女一身，使得不少独生子女出现了不同程度的心理偏差。娇气任性、自私狭隘、缺乏自信、自理能力弱、依赖心理强、缺乏奉献精神……这些心理偏差给我们的教育教学增加了许多难度。在近两年与低年级孩子的交往中，让我有许多感触。如何纠正独生子女的心理偏差，培养孩子从小有一颗爱心，我做了如下探索：一、在学科教学中渗透爱心教育。课堂教学是学生获取知识、形成能力的主要阵地，也是进行爱心教育的重要途径。教师在传授知识的同时，应该灵活地渗透爱心教育。明

3、确爱心教育的目标，创造性地备课。教师在上课之前，应明确列出爱心教育的目标，做到传授知识、形成技能和培养爱心三者有机的结合，切忌搞形式主义、生搬硬造、画蛇添足。二、以教师自己的爱心来陶冶学生。言传身教是教师教书育人的基本途径。教师的一言一行都可能影响学生的一生。所以，教师应做一名“爱心使者”，随时向学生播撒爱的种子，让学生萌发爱心的嫩芽。第一，需要教师做有心人，密切关心学生的学习和生活。当学生有病了，摸摸他的头，领他去看医生，或买好药端上一杯热水；当孩子早上某种缘故没能吃上早饭，买上食品送到孩子面前；当学生冒大雨来上学，我站在班级门口帮助他取下雨衣收好伞（学生力气小收伞很困难），擦擦身

4、上脸上的雨水；当学生生病住院，我会买上礼物带领学生前去看望。润物细无声，教师爱的语言，爱的行动，感化了学生的心灵。第二，教师应给学生营造良好的爱心环境。如：设立班级爱心栏目，对有爱心和乐于助人的学生进行及时的公布和表扬，评选“助人为乐“之星；成立“爱心活动小组”，开展“手拉手、一帮一”的互助互学活动；以点带面、让爱心典型向班级辐射，使爱心暖流流入每个人的心灵，文明之花在全班绽放；班级管理既要制定严格的制度，又要充满人情味，形成活而不乱、严而不死的爱心集体。三、与家庭教育相结合。小学生思想品质和行为习惯的形成，主要是学校、家庭和社会三者互相影响的结果。其中，学校教育和家庭影响尤为重要。

5、如果二者不能协调一致，就容易产生品质和行为的偏差。家庭教育是学校教育的补充和延伸，即可能对学校教育起到促进作用，也可能对学校教育构成侵蚀和制约的反作用。从这个意义上讲，如果要培养学生的爱心，形成良好的品质，就必须做到学校教育与家庭教育相一致，学校教育理念与家长的思想观念相一致，只有学校与家长沟通和互动，才能形成教育的合力。四、以“扶弱帮困”活动为依托，全面开展爱心教育。开展“扶弱帮困”活动，既可以培养学生的同情心和尊重人、关心人、以人为本的健康人格，又可以唤起学生对方方面面有困难人的关注和理解，伸出友谊和援助之手，解决他们学习和生活上的困难。比如，我们可以建立爱心活动小组，让学生根据

6、自己的能力去帮助纪律上、学习上的“希望生”。有的小朋友主动和上课好动不守纪律的同学坐在一起，上课象个小老师一样去提醒帮助，纠正不良行为，有的小朋友主动帮助学习上的困难生。一个刚从外地转来的学生，没有学过英语，爱心小组的同学课间不休息主动来到那个学生身边，一句一句地教。教学中我还发现，有的时候学生与学生之间的互相帮助比老师对学生的帮助效果会更好一些。（有的学生感到拘谨）我们班的一个男生，性格孤僻，胆小，不爱讲话，老师和他交流很困难。一个女孩子主动提出跟他同桌，男孩子坐姿不对，她就拍拍男孩子的后背，提醒他坐好；上课不敢举手发言，这位女生帮助他举起手来；写字不好，她手把手地教，帮助他擦掉写

7、得不规范的字；男孩子好忘事，带不齐学习用品，她毫不犹豫地把自己的东西拿给他用。时间一长，这个胆小不爱说话的孩子，自信心上来了。总之，学生高尚的思想道德的培养与良好的行为习惯的形成，是一个长期的、曲折的、错综复杂的过程。需要我们教师持之以恒，常抓不懈，要求我们教师做大量而耐心细致的工作让学生在教育中领悟出爱的真谛，促进学生的可持续发展。