小学英语自主合作写作训练的尝试

《小学英语自主合作写作训练的尝试》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、$i《；i8G《》＆小学英语自主合作写作训练的尝试安徽芜湖市镜湖区教育局教研室华敏【摘要】本文分析了当前小学英语写作教学中存在的一些问题，并提出了提高小学生英语写作水平的策略。【关键词】自主合作，写作训练在小学英语教学中，大多数教师非常注组合作学习的目的、时机及过程，因而在尝重学生听、说、读能力的培养和训练，而对试合作学习的过程中难以掌控课堂教学秩写的重要性认识不足，有些教师甚至忽视对序，而学生也不明白合作的内容、方式和时学生写作能力的培养。由于课时少、课堂用机，使得合作学习非常低效，学生的主动性于写作训练的时间有

2、限，许多教师都在探索得不到充分发挥，也不利于培养学生自主探提高写作教学效率的有效途径。采用自主合究、团队协作和解决问题的能力。作学习的方式训练学生的写作能力是教师们一、自主合作写作训练的特点尝试的途径之一。现行《牛津小学英语》(上海世纪版，但是，在实际教学中，不少教师曲解了下同)教材提供了大量创造性运用语言的情自主、合作、探究的涵义，没有正确把握小境，为学生开展自主合作学习搭建了一个良◆¨◆●’}◆●◆◆⋯●◆◆●◆1●，l●Il●◆●◆◆●◆1◆⋯◆-●●¨l●◆●◆一i●●。●Il◆●●-◆{◆◆程成为学生形成

3、积极的情感态度、主动思维、参考文献大胆实践和自主学习的过程，为他们的终身黄娱．2007．优化活动设计，提高课堂活动效学习和发展打下良好的基础。率[1]．中小学外语教学(小学篇)，(4)：六、结束语14—17．在设计教学活动时，教师要把活动的实纪红玲．2007．小学英语课堂教学活动有效性效性放在第一位，而不应一味地追求活动形的探讨[I]．中小学外语教学(小学篇)，式的多样性和课堂气氛的活跃性。教师要高(3)：7-9．度重视和充分考虑活动设计的目的性、操练文朝晖．2007．小学英语课堂教学活动有效性的全面性、实际的运用

4、性、问题的解决性和探究[．I]．中小学外语教学(小学篇)，评价的多元性。只有这样，英语课堂教学活(9)：9-11．动才能切实有效地开展，学生才有可能在生译林出版社．2002．义务教育课程标准实验教动、有趣的英语课堂教学活动中扎实地学习，科书·牛津小学英语EJ]．南京：译林出版小学英语课堂教学才能更加扎实、有效。社．@It1小学外语教学(小学篇)2009年第8期好的平台。这套教材便于组织和开展任务型的增强，教师可放手让学生进入自由写作的小组合作活动，其中有些写作任务需要学生阶段。教师要积极、灵活、大胆地使用自主在观察

5、、探索、合作和讨论的基础上才能完合作的学习方式，从基本要求做起，逐步提成。高要求，每一步都做到切实可行，让小学生自主合作学习写作的特点是能使每一个在掌握英语基础知识和能力的同时掌握英语学生都积极参与到课堂学习及课外活动中，写作方法。给学生更多自由活动的时间和相互交流的机1．引导初级水平学生提高写作水平的会，营造良好的学习氛围，激活学生的自主教学策略探究意识。(1)组内每人说写一句话，为下一步写二、实施自主合作学习写作的可行性与作做好铺垫。必要性对于初学英语的学生，教师可要求学生在小学英语写作教学中实施自主合作学从已

6、学的课文中选定若干单词和词组，将它习的优点是显而易见的。实践证明，在英语们连成一个意义连贯的语句，即连词成句。课堂中采用小组合作式学习，将最大限度地教师可以要求学生准备一本造句本。为了确调动学生的主体性，提高他们发现问题、解保班级每一位学生都有练习的机会，教师不决问题的能力，增强他们学好英语的自信妨每节课留出几分钟的时间，以小组为单心，培养他们的合作能力和团队精神。位，让每位学生一人一句做连词成句的练教师在合理分组的前提下引导学生合作习。学生可以先说后写，边听边写或结合课学习写作，既解决了大班教学的难题，提高文进行

7、仿句写作。例如，要求学生尝试用“Ican了课堂教学的实效性，又降低了学生写作的⋯”说说自己的才能。难度，给学生搭建了写作的支架，同时还消S1：Icansing．除了学生惧怕写作的不良心理反应，打破了S2：ICaDwrite．原有单调、枯燥的独立写作格局，使学生S3-Icanwashmyface．“知”“能”并举。S：Icanplaythepiano．三、自主合作学习写作的教学策略S5：Icancleanmybedroom．小学生写作能力的培养需要一个较长的教师再出示一些提示语，如：umphigh，过程，学生必须从低

8、年级开始养成良好的学playthepianoverywell，surfthenet，run习习惯，经历从易到难、由简到繁、由浅入veryfast，rideabike，makekites，引导学生深的过渡阶段。在教学过程中，教师可根据进行拓展练习，扩大学生的词汇量。学生实际情况采取不同的教学策略，从最初(2)摹仿课文内容，小组自主合作写一的仿写句子到能用所学词