自主合作探究下的高中英语写作

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1、自主合作探究下的高中英语写作课以“OnlineShopping”话题为中心的教学设计与反思梅州中学高二英语组赖怡提耍：探究式教学就是以“学生为主体，教师为主导”的教学模式，注重由学生口己进行研究和探索。而写作是学生输出的重要途径，写的能力的培养是英语学科能力结构中的一个重要方面,它要求学生不但有丰富的语言知识储备,还要求学生能够将这些知识变为自己语言的表达。本文根据实际教学中一则教学案例的设计与反思，探讨了运用自主合作探究式英语写作教学模式，去激发学生写作兴趣，养成自主合作探究学习的习惯，从而提高学生写作能力。关键词：探究式英

2、语笃作教学模式教学案例写作能力一、引言《普通高中英语课程标准》要求根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础之上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，应特别注重学生用英语进行思维和表达的能力。作为语言输出的重要途径之一的写作，是英语教学中不可缺少的一环，它们能够客观地反映学习者的思维组织能力和语言表达能力，能够反映学习者综合运用语言的能力。因此如何提高学生的写作能力，是新课程标准下高中英语教学的重要课题，也是英语教师面临的□大挑战。知识的获得

3、是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是获得信息过程的主动参与者，在不断的探究过程中获得信息。我国新一轮的基础教育课程改革倡导学生主动参与、勤于探究、积极合作，致力于培养学生分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力,因此，本文笔者把小组合作学习(GroupcooperativeLearning)运用到高中英语写作教学中，根据实际教学中一则教学案例的设计与反思,来谈谈自主合作探究式教学模式在英语写作中的运用。二、教学实例笔者用一节以onlineshopping为话题的阅读写作课，来谈谈如何构建自主合作探究式英语写作

4、教学模式。1、教学设计理论依据根据新课标精神，高中英语教学应发展学生自主学习的能力和合作精神，在加强对学生综合语言运用能力培养的同时，注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，以及用英语进行思维和表达的能力。高屮英语课程还应根据学生的个性特征和发展需求，为他们提供丰富的选择机会和充分的表现空间。这节课是尝试英语新课标理念下的合作学习、自主探究,教材处理从学生的学习兴趣和认知水平出发，倡导学生体验参与、合作与交流的学习方式和“任务型”的教学模式，由学生共同努力来实现教学目标。通过引导学生利用所学语言来完成任

5、务，培养学生用英语来思维、交流，真正地体现了“学中用，做中学”的原则。2、课程分析本次写作紧扣"onlineshopping"这••中心话题，要求学生学会如何描述…个事物的利弊两方面，并能准确清晰地表达自己的观点。3、学情分析授课对象为平行重点班，学生们层次差异不大，大部分学生英语基础相同,只有一小部分的学生英语表达能力较差。但是大部分学生的思维活动、学习热情、和合作精神在平吋的教学中表现很好。同吋，他们基本具备-定的电脑操作知识和网上搜索和查阅知识的能力。根据这些特点，采用与新课标耍求相一致的新的教学方式，即活动式的教学法，

6、调动全班学生的积极性，在师生互动、生生互动中实现教学任务和目标。4、具体教学设计本节课采用T“自主，互动，探究”的教学方式，辅助以学案和多媒体,达到较好的教学效果。1）情景导入5分钟活动设计：1.用引出网购这一话题，激发学生对网购的进一步了解的兴趣。2.抛出问题“你认为网购好不好？为什么？”（请2-3有代表性的同学来发言）设计意图：教学的第一环节意在引起学生的兴趣，使学生们在轻松的气氛中，谈论网购这一话题，调动起学生的积极性。2）围绕话题呈现写作材料（写作材料会打印在学生的课堂学案上）2分钟活动设计：围绕话题直接展示写作材料网

7、络进入生活，网购已成为很多人生活中很重要的-部分，现根据下表提示对于网购的利弊写一篇120词左右的议论文。利弊方便，不用排队，不受时间地点限制；只有图片没有实物，质量无法保证，有时买到的物品与图片描述相差太远；节省吋间，很容易就能找到自己想要的物品；在网上支付不安全；选择多，价格更实惠；你的看法……提示词：保证guarantee安全security2.让学生一边阅读写作材料，一边快速地在脑海中构建写作模板。设计意图：在教学第一环节引起了学生对网购这一话题的兴趣之后，教师顺势展示本节课的写作材料，让学生快速地阅读写作材料，并思考

8、写作步骤。3）小组合作讨论写作耍点10分钟活动设计：1.教师给出小组要讨论的写作要点（此环节教师要在各组走动，解决各组捉出的问题）1）写作步骤2）会用到哪些短语表达1、2小组3）会用到哪些句型结构3、4小组4）句与句之间会用到哪些连接方式5、6小组5）讨论后仍然不会的表达有哪