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时间:2019-04-13
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1、--WORD格式--可编辑--自主合作教学模式尝试——读苏霍姆林斯基《给教师的建议》东港区秦楼中心初中周莉苏霍姆林斯基《给教师的建议》第一条就是——没有也不可能有抽象的学生。我理解为:学生是千差万别的,富有个性,是有独立思想的活生生的个体,不是千篇一律的木偶。课堂教学注重学生自主探索,合作交流,学生是课堂学习的主体,教师只是教育的指导者。教师不能代替学生思考,更不能代替学生说出自己的想法,对于知识发生发展的过程,教师要引导学生经历思索探究交流,形成自己的知识体系,变成自己的能力,这才是教育的真正目的。我
2、在教学过程中尝试了很多自主教学的模式,从一开始的模糊不清,到后来的大胆尝试,再到小有成效,其中经历了很多探索失败,也有成功的喜悦,更有进一步的尝试和体验。以下是我的博客节选。有效教学的新尝试(原创) 2009-03-2616:32:43
3、 分类:课堂反思
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5、字号大中小 订阅 昨天考完试以后的----WORD格式--可编辑--课,是二班的数学课,这节上勾股定理的第二节,主要进行一些对应练习。可能刚刚考完试,学生有点懒洋洋的,一点兴趣都没有,几个练习题,叫了几个好学生都说不会,无奈,只
6、好进一步启发,实在不行,只好自己讲了,最终原定的任务没完成,而且我还感觉很失败。 第四节在六班上,同一节课,气氛截然不同,学生的情绪极度高涨,我都几乎要控制不住,每个人都争先恐后的要回答问题,连不会做的同学都积极的问别的同学,争取能有为自己的小组加分的机会。为什么会有这么大的差距呢?课后我不禁陷入了沉思,以前两个班,课堂气氛差不多,都是比较沉闷,很多学生像是神游太空了,课堂的事情与他无关,根本不管你讲什么,他自有自己的天地。而这节课,我只是稍微做了一些分工,积极回答问题的给他所在的小组加分,一节课总结
7、,没想到会有这么大的变化,每个学生都很有集体荣誉感,都想为自己的小组加分,表现出空前的团结。这样一来,这节课的内容不知不觉就被他掌握了,很多同学没叫到还不满意呢,下课后,一个同学说,老师,下节课还这样上,好吗?看见他的急切样,我怎能打击他的积极性? 一直以来,我们倡导有效教学,使学生在有限的时间里学到无限的内容,而学生对学习的兴趣逐渐减小,使教学质量一直不高,实际上只要多动心思,改变授课方式,努力提高学生的兴趣,有效教学将不是一句空话。这只是一点尝试,路还长着呢。这是我第一次尝试让学生自主解决问题,还
8、不是放得开,不敢真正让他们去做,老师还是会唠叨。有效教学的新尝试(二)(原创) ----WORD格式--可编辑--2009-03-3016:32:22
9、 分类:课堂反思
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11、字号大中小 订阅 在六班上课,通过分组,使学生的兴趣大增,第二节,第三节都采取这样的上法,今天九个组的积累分数已经出来,分别是一组13分,二组15分,三组25分,四组17分,五组20分,六组23分,七组13分,八组10分,九组15分,除了七、八、九组没做题外,其他组都是三节课的综合分,本节课内容较多,有些题目较难,个
12、别组做起来困难,所以有三个组没来得及做。事实证明,这种方法很适合这个班,课堂上,很少再有无所事事的同学,每个人都在积极的思考,早想出来的同学马上在本组内讲解,反应慢的同学也在认真的听,免得到时被叫起来说不好,给自己的组抹黑。学习气氛特别浓,只是这样就有些慢,因为要想让反映慢的同学全听懂,也不是很容易的事。很多习题没来得及做。 在二班我还没有用这种方法,因为总觉得他们做题慢,很多学生不配合,所以迟迟没用,但是今天上完课,感觉很不舒服,很多学生无所事事,对课堂内容漠不关心,看来明天要试一下了。 五班
13、的学生本来很活跃,尝试了一下,不是很好,所以用了一次没再继续。 另外,要事先设计好习题的顺序,难易,课堂掌握好时间,这些都需要逐步积累经验。使之更有效,学生能学到更好的方法。----WORD格式--可编辑--对这种自主学习的模式,理论的东西看了不少,真正把自己的课堂变成有效的学习乐园,并不是那么游刃有余的,别人的经验只能借鉴,并不能完全照搬,还是要根据自己的理解和学生的认知能力形成自己的特色,这样才能做到高效有力。自主学习的收获2010-04-2220:01:34
14、 分类:课堂反思
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16、字
17、号大中小 订阅昨天晚上看了一些有关勾股定理的题目,多数是有不同的答案的,也就是答案不唯一的。需要分类讨论。我把它们做成了PPt,今天让学生们做,果然很多学生上了当,只能作出一个答案,然后我进行及时启发。 每出示一个题目,我都让他们充分思考,然后让一个学生上讲台上讲给其他同学听,还不错。平时我真是低估了他们。没想到很多学生都能讲的头头是道,只是也许平时我给他们的机会太少了,有些学生还不能条理清楚地表达自己的思路,但是,毕竟有了一个开始
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