浅谈散文中的情[权威精品]

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1、浅谈散文中的情-权威精品本文档格式为WORD,感谢你的阅读。最新最全的学术论文期刊文献年终总结年终报告工作总结个人总结述职报告实习报告单位总结　　内容摘要：抒情是散文的显著特征。“情”在散文中的表达方式是多种多样的。“情”往往构成作者组织人、事、景、物的重要“脉络”。阅读散文要引导学生真切地感悟作者的“情”，写作散文要引导学生写出自己的“情”。　　关键词：散文思想感情教学阅读写作真实　　初中语文教材中选了不少散文。散文同诗歌一样，是偏于感情披露的一种文学样式。它给人们的启示和力量是多方面的，但总以感情激荡着读者

2、的心灵。我们常说散文的特征是“形散神聚”，这“神”就是散文的“情”。我们教学散文，除了要梳理散文的“形”，更为关键的是要把握散文的“神”，充分领悟作者在文中所抒发的思想感情，如人教版教材中宗璞的《紫藤萝瀑布》、朱自清的《春》、莫怀戚的《散步》、鲁迅的《风筝》、胡适的《我的母亲》、高尔基的《海燕》等课文。　　“文生于情”，“情动于衷而形于言”（《毛诗序》）。在我国悠久的古代散文中，抒情性是一个显著的特征。千百年过去了，开卷诵读，掩卷寻思，作者感情的脉搏，仍然可感可解。春秋时期，诸子峰起，百家争鸣，用散文发表宣言，

3、阐述观点，绽开了一朵朵瑰丽的散文之花，组成了历史上第一个壮丽的散文百花园。中唐年代，韩愈、柳宗元等针对六朝以来的靡丽陈风，提出“文以载道”的主张，发动古文运动，喷射了自己的政治热情，凝聚成一篇篇动人优美的散文，把散文创作推向了新的高峰。司马迁受宫刑，“肠一日而九回”，于是他写出了《报任安书》；韩愈视之为兄弟的侄儿十二郎去世，悲痛欲绝，感情不可抑止，写出了《祭十二郎文》。魏巍同志说过：“我写《谁是最可爱的人》最基本的原因，是我们战士的英雄气魄、英雄事迹，是这样的伟大，是这样的感人；这一切把我完全感动了。”由此来看

4、，古往今来，一切优秀的作品，无不根植于现实生活的土壤里，无不是强烈的爱憎感情引发的结果。所以，有人说：“散文是喷出来的，是从作者血管里喷出来的，是从作者胸膛里喷出来的！”朱自清提出：散文的艺术生命，“最大因素在于感情的浓厚”。丁玲说：“我的散文，比较注重情。”秦牧主张在散文创作中要“灌注崇高而健康的思想感情”，这样“才能使它真正具有生命力”。总之，散文必须有情，散文有情，是散文美的标志。　　“情”在散文中的表达方式是多种多样的。不同的散文作家，长于不同的抒情手段，形成各自独特的风格。郭沫若气势磅礴，茅盾细致入微

5、，老舍诙谐幽默，巴金缠绵婉转，刘白羽激情澎湃，方纪潇洒流畅，杨朔迂回盘旋……　　散文中的“情”，往往构成作者在作品中组织人、事、景、物的重要“脉络”，并且制约着作品的结构，使之波澜跌宕，紧凑严密。有的散文直接抒情，有的散文却将感情深深地隐藏在字里行间，有的散文托物寄情，有的散文借景抒情。例如，陶渊明的《桃花源记》通过写幻境世外桃源自然环境的美好，人们的怡然而乐、淳朴好客，抒发作者对黑暗现实社会的憎恶和追求理想生活的愿望，反衬当时社会的动乱和污浊。这样的文章，感情的表达委婉含蓄，丰厚而不浮嚣，“含不尽之意，见于言

6、外”。闻一多的《最后一次讲演》全篇交织着对国民党反动派的愤怒之情和对死难的李公朴先生的无限崇敬之情，愤怒如狮子般一样大吼。他说：“今天，这里有没有特务？你站出来！是好汉的站出来！你出来讲！凭什么要杀死李先生？杀死了人，又不敢承认，还要诬蔑人，说什么‘桃色事件’，说什么共产党杀共产党，无耻啊！无耻啊！这是某集团的无耻，恰是李先生的光荣！”这段讲演，义正辞严地向国民党特务发起进攻，像打连珠炮，气势磅礴，富有强烈的鼓动性和战斗性。这种抒情的方式，运用了激越的情语，紧凑的短句、反诘句和反语，倾吐衷情，感情奔放，如火山爆

7、发，如江河决口，具有猛烈的感情冲击力。又如刘禹锡的《陋室铭》，借写陋室以言志，通过写室中景“苔痕上阶绿、草色入帘青”，室中人“谈笑有鸿儒，往来无白丁力”，室中事“调素琴，阅金经”，以喻人品高尚，虽身处陋室，满目皆成佳趣，盈室皆放馨香，托物咏怀，逸音无穷。《岳阳楼记》写秋景、春景，凄景生悲，荣景生喜，情景相合，气氛浓烈，读来如身临其境。　　总之，在散文中，情是生命力之所在，不管以什么方式抒发，它们总是或如浪涛，滔滔滚滚；或如山涧，涓涓潺潺，通贯全篇，作为结构全文内容的线索而存在。当然，散文中流露的感情必须是真切的

8、、诚挚的、健康的、自然的。可以这样说，“情不真则文伪，情不深则文平，情不酣则文滞，情低俗则文无高格”。在我们教学散文中，阅读散文要引导学生真切地感悟作者的思想感情；写作散文要引导学生写出自己的真情实感，切忌胡编乱造、无病呻吟。　　王玮玮，江苏省新沂市第八中学教师。阅读相关文档:《赤壁赋》主客问答模式解疑新课程标准下的高中生课外阅读论苏轼《定风波》的理趣从一纸休书看《水浒传》中林冲休妻的