[精品]浅谈小学语文中的阅读策略

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1、浅谈小学语文中的阅读策略内蒙古化德县第一小学张香当前小学语文教师就是让学生运用语言文字，打好听、说、读、写的基础。而阅读教学则是听、说、写的重要环节。搞好阅读教学，使学生自身能力得到全面发展。儿童的阅读能力，主要以教材为主，课外阅读为辅。通过有效的阅读教学加以培养。小学语文教材具有形象、鲜明、生动、活泼的特点，具有特定的情境，又能着重训练学生理解语言和运用语文的阅读能力。阅读教材有丰富多彩的内容，是培养学生扩展视野获取知识提供充足的营养的最佳渠道。因此，在小学语文教学中通过几种有效的策略进行阅读

2、。一、创设情境，激发兴趣一一初读根据教材的特点，通过语言描述情境,创设情境或描绘画面,或利用多媒体手段进行导入新课。这样使孩子们在阅读前，对作品产生浓厚的兴趣，激发了他们阅读全文的欲望，使学生乐于阅读。(1)引言导入。在初读阶段，导入新课和弄清思路对于情境的创设具有重要的作用，为初读作好铺垫。如教授《美丽的小兴安岭》一课，老师导言：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河秀丽，我们刚刚游览了我国南海的西沙群岛，欣赏了它的优美风景与丰富的物产。今天我们再一起去游览我国东北的小兴安岭，领略那儿林海的美丽吧！

3、接着出示地图，让孩子们找出小兴安岭的所在，再读读自己查阅的资料。知道小兴安岭在我国的东北部，是重要林区之一,那里树多，而且物产丰富。老师说：今天老师和大家一起去小兴安岭游览，看一看你喜欢小兴安岭的什么季节。然后同学们各抒己见，有说喜欢春天的,有说喜欢夏天的，有说喜欢秋天的，有说喜欢冬天的，还有的说一年四季我都喜欢。老师问：为什么？同学甲说：春天树木是嫩绿的，所以我想春天去那里看看。同学乙说：夏天树木是茂盛的，葱葱茏茏，所以我很想去。老师又问：除了树木美之外，那里的物产也非常丰富，读一读课文，看作

4、者是怎样把小兴安岭的风景优美、物产丰富介绍给大家的，请大家自由读课文。这时，孩子们急于想了解小兴安岭四季的美，从而产生了阅读的兴趣。于是，学生会饱含情感把课文读完。(1)利用多媒体创设情境。多媒体是现代化的教学手段，它利用孩子们的年龄特点，激发他们的表达欲望，寓教于乐。如教学《花钟》一课时，我先让学生欣赏配乐朗读，边听边想象意境，然后，让孩子们说出自己的感受。接下来，通过屏幕的画面，让孩子们欣赏到“鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人”的意境，随之出现不同时间花开的情境，让孩子们体会花的神韵与美。这时，

5、孩子们有一种陶醉的神态，会用自己的体会去初读课文，特别是作者写“花开”，用了许多动词：吹、绽开、醒来、怒放、苏醒、舒展等，读得会更生动，更体会到花的美，会用真挚的情感去阅读全文。二、强化情境，抓住重点词句，感悟内容——细读细读指仔细地阅读教材的重点词句，通过重点阅读才能感悟内容，理解内容，和作者产生共鸣，体会作者为了表达中心所运用的修辞手法等。一般情境教学中，通过教材描绘具体情境，结合实例点拨、设疑、对比等方法，引导学生理解关键词句，让学生进入课文中作者所描写的情境，这样更好地细读课文，从而理解

6、作品语言，受到作品的感染，加深对作品理解。(1)利用肢体语言。在小学阶段，尤其是低年级一些课文中的词语，让孩子们说一说，做一做，看一看，演一演等手段，准确地理解了课文的内容，这样读起来会准确、流利、有感情。如《回声》一课第四自然段中“她捡起一颗石子，扔进河里，河水激起一圈圈波纹。”这句话中有动作词“捡、扔、激”，让孩子们做“捡”、“扔”的动作，然后让孩子们想象听到“扑通”的声音，看画面上的波纹，体会“激”意思。抓重点，孩子们会轻松理解其中的意思，并愉快的读这部分。再如《乌鸦喝水》中，“一只乌鸦口

7、渴了，到处找水喝”中的“到处”一词表现了乌鸦口渴是焦急的心情，也暗藏着口渴程度之深，找水的辛苦。教学时，先让孩子们互相用动作表现“到处”，然后再让表演形象的孩子表演给大家看。这样，大家就一目了然了，在朗读时会加重音量，拉长音节，感觉乌鸦疲惫之心与焦急之情，通过有声语言传给学生“疲惫”、“焦急”。(2)联系上下文，设计训练，加深理解。有些课文中的重点词句，通过教师精心设计，会使学生认识更加清晰，感受也会更深刻。这又为运用词语或句子提供了广泛的可能性。先感受后表达，再加上情绪的催化作用，学生不但理解

8、了词的作用，而且能把这些词语运用到生活中去。如《赵州桥》第三自然段中，有一过渡句“这座桥不但坚固，而且美观。”教学时，先让大家细读这一段，找出哪些句子讲了“坚固”。同学们会从桥的材料、桥的设计、桥的作用等方面，知道桥的坚固。再找出描写“美观”的句子：有的……有的……有的……。这样,孩子们就会体会到这句话起着承上启下的作用，而且还知道这样写的好处。这样既挖掘了每个孩子的潜能，又培养了学生读书的兴趣，同时还学会用关联词语说话，丰富了自己的语言。再如《美丽的小兴安岭》第二自然段中，“封”“挡”“遮”“