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1、“1990年心理发展与教育第4期一,尸~~户---~~~~,~-一~~~一游戏与儿童的社会性发展周欣(南京师大教育絮)、儿童的社会化过程即获得保证其在社会中成功地生存所必需的知识技能和价值观的过。,、,程社会性发展涉及到儿童学习如何与别人友好相处学会分享助人和合作等社会性技能,、。学会自己解决人与人之间的问题学习如何控制自己的冲动愿望和行为掌握这些社会性,。技能需要儿童具有理解别人的思想和情感从他人的角度看问题的能力、一社会对游戏的影响:、。社会环境对游戏的影响主要通过三种基本方式强化榜样和指导成人和同伴是通过。这些方式去
2、影响儿童的游戏的··、,1Fnr)强化行为主义心理学家斯金纳(BSkine认为行为往往受到该行。,。为结果的影响如果一个人对自己的某一行为有一个愉快的体验他就倾向于重复这一行为。。这种愉快的体验被称为积极强化物获得痛苦体验(女白惩罚)的行为不大容易再次发生痛。,”,,“”“苦的体验是消极强化物口头语言如不不好也能成为消极强化物因为它们经。常和惩罚联系在一起,,:、,、a在社会性交往中具有强化物作用的刺激被称为社会性强化物如注视b赞,、。。c赏爱这些强化物是成人和同伴对儿童的社会性行为产生影响的重要手段如一个儿,童的父母常在
3、这冷少L童游戏时批评他的攻击性行为但实际上他们可能通过对儿童的注视反。,。而强化了他的攻击性行为因此有时不去刻意注意儿童的不良行为可能更好一些儿童的,。,不良行为如没有引起他人的注意有时可能会自行消失同时成人可采取对儿童的积极性,。行为多加赞赏和鼓励的办法强化好的行为,。,惩罚能够抑制行为但并不能很可靠地控制儿童的行为方式且前面已经提到注视和。,,。惩罚结合一起削弱了惩罚的效果另外惩罚应和新的学习联系起来才会产生好的效果,,如果仅仅对儿童进行了惩罚而没有教给儿童避免再次得到惩罚的手段这样一旦惩罚停止,。,使肚儿童就会恢复原
4、来不良的行为如一个儿童在游戏中喜欢独占玩具在惩罚的同时应,,让他懂得分享的意义和分享的方法否则他很快就会恢复独占的习惯因为这是他所熟悉的唯一的行为方式。、。2榜样和模仿成人和同伴通过傍样来影响儿童的社会性学习他们给儿童提供了.。,,许多愿意模仿的行为模式研究表明儿童通过社会性模仿学习许多新的行为其中包括游戏行为。,。一,Bandu当然儿童并非模仿他们看到的任何一种行为班都拉(la)曾提出不种理论。:、a解释在什么情况下儿童乐意模仿某一特定的行为它涉及下面四个环节注意引起、一;d儿童注意到某一行为的刺激及儿童理解这一行为的能
5、力保持一一儿童根据自己现有的246:周欣游戏与比童的社会性发展、、;c;d认知结构来解释这一行为的能力动作的再现一一儿童现在这一行为的动作能力。,动机一一儿童接受和模仿这一行为的强化物如一个女孩看到父亲在做饭如果父亲的行为,,引起了女孩的注意且以前女孩由于模仿父亲的动作得到过奖赏她可能会去模仿父亲的动。,。,作然而女孩可能仅仅是对父亲动作的大致模仿因为她的观察技能很有限使得她忽略,,;了许多细节另外女孩不具备一些基本的概念(如测量)去理解做饭的过程她也不具备。,.必要的动作技能去完成较复杂的动作过程女孩可能会有这些动作出现
6、如把锅放在炉子上,用匙子在碗里搅动这些动作与她的认知和动作能力是吻合的。班都拉还发现)L童喜欢剧方他们心目中的权威人士和对儿童喜欢的事物拥有支配权的人.。如在幼儿园里儿童较喜欢模仿负责发放食物和玩具材料的成人的行为儿童还喜欢模仿和,。他们在情感上很亲近的人这表明教师和儿童建立起良好的感情关系的重要性、。3指导成人也通过指导来教儿童学习社习性行为习惯他们教儿童特定的行为方.,。,式解释为什么有些行为是好的有些行为不好如果成人看到苏瑟在哭是因为罗伯特不。,,让她一道玩球成人可以帮助儿童笑会两人滚球玩用这种方式成人在真接地教JL
7、-$学会。分享和合作性行为,一,种特定的指导方式是推理或诱导它在儿童良好的社会性行为和态度的培养上有重要。,,。作用诱导可以帮助儿童友好地与他人相处向儿童解释哪些行为是好的哪些是不好的,fma霍夫曼(Hofn)认为父母常常在无意识中根据儿童的年龄和发展水平去运用诱导的方一。,。,祛对年龄小的儿童父母倾向于向他们强调行为的直接后果在上面提到的例子中父母:,。“可能会对罗伯特俪如来你不和苏瑟共冠玩球她就没有东西玩;她就要哭了好对年龄,,大的儿童父母会强调心理方面的结果因为儿童已经掌握了一些从他人的角度看问题的技能.:,,“父母
8、可能会对罗伯特说苏瑟会不高兴因为你的东西不让他玩如果她有东西不给你玩,”你会高兴吗?研究已经表明诱导方式在改变儿童的社会性行为和态度方面始终比惩罚或。剥夺爱的情感更有效因为诱导能帮助儿童更好地发展社会性理解和获得有关社会准则方面。的知识一。,stonn另一种有效的指导方法是间断法(dicig)间断法即指
