农村中学作文教学刍议

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1、农村中学作文教学刍议农村中学作文教学刍议元阳县逢春岭中学李正英中共元阳县委党校助理讲师戴荣作为一位语文教师,要怎样教好中学生写作呢,古人所云:"以石为镜,可以整衣冠:以史为镜,可以知兴潜:以人为镜,可以知得失."作文教学是语文教学的一项重要内容,是语文教学的半壁江山,提高学生的作文能力,尤其重要.然而长期以来,边疆农村中学的作文教学由于受到人文环境,经济条件等多种因素的制约和困扰,作文教学处于无计划,随意性,效率低的境地.学生写起作文无话可说,词汇贫乏,词不达意,写作技巧单一,东拼西凑,敷衍成文,甚至对作文失去了兴趣和信心,产生畏惧心理.而农村中学语文教师也认为学生视野狭窄

2、,思维单一,虽用心指导,却难以提高.其实,只要我们深入研究就会发现,农村中学作文教学具有一定的自然,人文等多方面的优势,也有学生课外阅读量少,不善于观察生活等劣势.为此,笔者在长期的语文教学中,针对边疆农村中学作文教学的优势和劣势,进行了大胆的探索和思考,寻找提高农村中学学生作文教学的方法和途径,试行了一些相应的策略.一,以教材为依托,激发学生的感悟只有大量的阅读才能积累丰富的词汇,为作文提供良好的知识储备,但边疆农村的学生很少能读到课外读物,语文课本是他们学习写作的最好范本.因此,教师应从语文教学教材人手,努力去挖掘教材中蕴藏的优质资源,为作文教学提供范本.语文教材中绝大

3、多数课文都是来自作者的生活体验和心灵感悟,他们把自己生活情趣的双眸对准人世问许多令人喟叹的事物,不断地发现美,审视美,鉴赏美,升华美,创造美,给后人留下了一笔笔宝贵的精神财富.这些文质兼美的文章易学易诵,是学生学习,借鉴,模仿作文的范文.在课文教学中教师要充分利用教材文本,通过让学生赏析课文,用心去感悟课文,让他们懂得怎样去挖掘,表现生活的美,并学习课文选材用材的技巧和方法.如教学《藤野先生》时,让学生明白,为赞扬藤野先生的高贵品质,作者选择了添改讲义,纠正解剖图,关心解剖实习及了解女人裹足等四个材料,从不同的角度加以表现.通过课文学习,让学生理解作文时要把握好材料与中心的

4、关系,深刻地领会到文章中心,不是口号式叫出来的,而是通过具体的材料表现出来的,从而明白"言之有物"的内涵,并最终在写作实践中有意识地理顺中心与材料的关系,真正做到围绕中心选择材料,运用材料表现中心.写作的技巧和方法多种多样,教师在课文教学中要因文而异,渗透写作技巧和方法,学生就会易于理解和运用.如教学《白杨礼赞》时,让学生领会象征手法的特点及在文中的表现后,要求学生以"小草","蜡烛"为象征物向课外拓展延伸,通过它们的内在气质揭示其象征意义.关于小草的象征,可通过小草的平凡揭示清洁工人高尚的品质;可通过小草的生命力的顽强赞扬革命战士的坚贞.对蜡烛的描述可通过它洁白的外形想到

5、人们美好的心灵;可通过它"牺牲自己,照亮别人"的用途想到老师的自我牺牲精神.通过练习,学生就会较好地掌握象征的写作手法.又如在《阿长与(山海经>》的教学中渗透指导欲扬先抑的写法,这样才能让学生在学习课文的同时,也学会写作方法和技巧.积累词汇,提高学生的语文表达能力是作文教学的一个重要方面,在课文教学中要指导学生赏析文中的优美词句,做好读书笔记.如教学朱自清的《背影》时,让学生根据自己的经历,体会课文怎样用生动的语言表达父爱,自己如何用较生动,较富有情感的语言表述父爱,母爱或其他亲人的爱.教学《芦花荡》时,让学生体会作者如何用清新自然的语言描写白洋淀月夜的美丽以及人物对

6、话的质朴而又富含韵味的.通过对课文语言的鉴赏与感悟,让学生明白语言表达与锤炼的重要性,提高语言表达能力.教师在课文教学中要充分利用教材文本,搭起课文与作文的桥梁,让学生从课文的学习中既能获得丰富的知识,又能在课文的启迪中迅速提高作文能力.二,引导学生观察生活,积累生活素材叶圣陶先生说过:"生活就如泉源,文章犹如溪水:泉源丰富而不枯竭,溪流自然活泼地流过不歇"这就告诉我们生活是作文之本.农村学生的生活经历丰富.他们亲近自然,天天与花草树木,家禽家畜接触:经常参与家务劳动或者生产劳动,有较深的生活体验然而他们写作却又咬笔挠腮,感到"无米下锅",无话可说,这主要是因为他们不善于观

7、察生活,不善于捕捉生活中感人的一瞬或者生动的一幕,对于生活中的人和事司空见惯,无动于衷.这就需要教师引导学生学会观察生活,用心去感悟生活,去捕捉生活的感悟点,做生活的有心人,为作文积累丰富的生活素材.本人对教学作文有谈一点浮浅的认识.要有意识地引导学生捕捉生活中的亮点,感人点.因此,引导学生把握好生活,就要平时细心观察,留心积累,专心体昧,积极发现,注意创造,让生活情趣丰富起来.教师要善于帮助学生认识题材,农村学生生活在农村这个广阔的天地,帮家里喂猪喂鸡,煮饭做菜,下田插秧,锄草收割,放牛放马,拾粪砍柴,山村夜景,