农村中学语文教学改革刍议

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1、农村中学语文教学改革刍议调查发现，农村中学学生对语文学习普遍不感兴趣，部分学生因成绩差，感到升学无望，便从心底放弃了学习。究其原因主要是城乡教育发展不均衡，农村中学教育基础薄弱，教师观念陈旧，教学方法单一，没有充分调动学生的主观能动性所致。提高农村中学语文教学质量是一项长期复杂而影响深远的工作。语文教师应认真寻找存在的问题，积极采取对策，提高语文课堂效率，为培养适应时代发展需要的创新型人才做出应有的贡献。自新课改实施以来，广大农村一线教师对于如何上好语文课进行了深入探索，并将先进的新课标理念恰当地融入到自己的课

2、堂教学之中，提高了课堂教学效率。但是，我们也应该清醒地认识到，我国农村中学语文教学的现状还是不尽如人意的，备受社会关注。很多学生对语文学习不感兴趣，态度冷漠，甚至部分学生因自己成绩差，感到升学无望，便从心底放弃了学习。这是摆在毎一位语文教师面前不可回避而且迫切需要解决的课题。一、农村中学语文教学效益低下的原因分析（一）农村中学教学设施简陋、教学手段单一。受经济条件制约，农村中学教学设施普遍陈旧、单一。很多学校没有宽敞的图书馆、阅览室，图书资料陈旧；新课改所需要的实验设施不达标，实验药品数量不足或品种不全，不能满

3、足学生动手操作需要；尽管随着均衡化学校建设的实施，一些学校配备了较先进的交互式电子白板，但由于时间短和缺乏完善的管理，很多年龄偏大的教师还没有适应这些新技术、新设备所带来的便利，仍然停留在传统的黑板加粉笔阶段，教学方式单一。学生从早到晚除了上课还是上课，学生学习语文的兴趣低下，自然产生厌学现象。（二）盲目追求课改，教学方法陈旧，缺乏创新。在新课改的影响下，学生学习语文的兴趣、态度、情感、方法等发生了深刻的变化［1］。在教育资源相对不足的农村，语文教师的教在很大程度上决定着学生的学，而教师素质又决定了教师教的效果

4、。在教学实践中我们发现，一些教师对新课改的基本理念理解有失偏颇、生搬硬套，或者师生角色定位模糊。主要表现在教师讲，学生听“填鸭式”的教学方式上，学生只是接受知识的容器，缺乏自主、合作探索的学习方式，更缺乏创新和实践的能力锻炼。甚至有些语文教师表面上忙于实践新课标理念，而实际上对于自己的优势、劣势毫不在意，照搬别人课堂模式，授课方法依旧千篇一律。笔者认为，新课程理念要紧密根植于当下的教育教学之中，形成自己独特的教学见解，而不能人云亦云，迷失自我。（三）学生课业负担过重，教学过程存在较重的应试教育烙印。由于教育资源

5、的不均衡和招生考试制度存在的缺陷，致使升学竞争越演越烈，为提高成绩，甚至有些学校还制订了“考什么，教什么；考多少，教多少；考多难，教多难；怎么考，怎么练”的24字应试方针。过重的课业负担挤占了学生的课余活动时间，其至是休息时间。一些艺术课、信息技术课、体育与健康课以及综合实践活动课变成了各学科的培优补差课，导致学生不能够好好放松自己的身心。学生在这样的学习过程中逐渐养成了等待、依赖的不良?惯，缺乏独立思考、自主探究的学习精祌，部分学生厌学情绪比较严重，丧失了学习信心。（四）农村中学片面追求升学率的现象依然严重。

6、2011年5月，国家教育部基础教育司高洪说，当前中小学教育中还存在着死记硬背书本知识、片面追求升学率、忽视实践的情况。中考要质量，升学率就是农村中学的生命线，正所谓“分、分、分学生的命根”，“考、考、考老师的法宝”。师生的一切教学行为都要围绕着考试进行。然而“片面追求升学率”现象并没有被素质教育的呼声和新课改的浪潮所淹没，相反却愈演愈烈。它造就了一大批死记硬背、高分低能的考试能手，却抹杀了学生的全面发展，已经成为目前全面实施素质教育的最大“绊脚石”[2]。语文是工具性与人文性相统一的学科，多数农村中学的语文教学

7、往往比较注重其工具性，却忽略了它潜在的人文性。二、改变当前农村中学语文教学效益低下的途径（一）增加现代教学设施，提高教师使用技能，优化教学效果。近年来，为全力推进义务教育均衡发展，我市把改善办学条件作为当前工作的重点来抓。现在我市农村中学校园布局合理，各功能室均达到省级配备标准，教学设施得到较大改善，各乡镇中学基本上都安装了交互式电子白板等现代教育技术设备。电子白板兼有集文字、声音、图片、影像于一体的功能，相对于传统多媒体手段而言，交互式电子白板运用于教学，对于调动学生主动参与，优化课堂教学结构，促进教师专业化

8、成长等方面的确有其独特优势。比如应用电子白板教学《海燕》一课，它能生动地呈现海燕在暴雨即将来临之时，在大海上狂风中高傲地与狂风、闪电、乌云勇敢搏斗的情景，使学生如临其境，从而激活学生的想象力和创造力，更好地理解了文章的象征意义。（二）提高中学语文教师综合素质，采取灵活多样的教学方法。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。首先，作为语文教师不仅要有高尚的