八下课外阅读课指导教案

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1、八下课外阅读课指导教案《上下五千年》课外阅读指导课教材分析：《语文课程标准》指出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读，并对各年级学生的课外阅读量作了明确的要求，小学高年级课外阅读教学旨在提高课外阅读能力。《上下五千年》是一幅全景式的历史画卷，内容丰富，故事性极强，学生有阅读的兴趣，而且自己也能读懂。结合我校科研主题，本节课我的教学重点在于培养学生自主鉴赏人物形象和赏析表达方式的能力；教学难点是初步让学生领悟读书笔记的写法。鉴于本班学生采用了书籍的不同版本，为了引导他们课外相互漂流，于是，我就采用对比阅读的方式设计了这节课外阅读指导赏析课。本节课前我已将其书推荐给班级同学，他们依据我的要求

2、，制订了读书计划，一边读一边填写了自制《朝代故事人物》表，充分体现了自主阅读的思想理念。教学目标：1、在阅读活动中，进一步提高阅读速度；2、使学生学会精读文章集中表现思想情感的语句；3、培养学生自主鉴赏人物形象和赏析表达方式的能力；4、初步让学生领悟读书笔记的写法。教学重点：培养学生自主鉴赏人物形象能力；教学难点：初步让学生领悟读书笔记的写法。教学准备：多媒体课件、学生略读《上下五千年》教学过程：一、复习检查读书情况，赏析优美语言：五千年的历史长廊，风云变幻；五千年的文化长河，灿烂辉煌；五千年的人物长幅，千姿百态；五千年的战争长卷，硝烟弥漫。1、用自己喜欢的方式读一读，然后说说从《上下五千年》

3、的序言中知道了什么？指说引读。2、按朝代顺序，我们可以更有序地记住许多历史知识。3、出示，按小组讨论说一说。4、向大家汇报，一小组四人可以按次序地每人读一句，也可以一起读。5、比较赏析读：这样两段文字，你喜欢那一段？为什么？八下课外阅读课指导教案《上下五千年》课外阅读指导课教材分析：《语文课程标准》指出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读，并对各年级学生的课外阅读量作了明确的要求，小学高年级课外阅读教学旨在提高课外阅读能力。《上下五千年》是一幅全景式的历史画卷，内容丰富，故事性极强，学生有阅读的兴趣，而且自己也能读懂。结合我校科研主题，本节课我的教学重点在于培养学生自主鉴赏人物形象和赏析

4、表达方式的能力；教学难点是初步让学生领悟读书笔记的写法。鉴于本班学生采用了书籍的不同版本，为了引导他们课外相互漂流，于是，我就采用对比阅读的方式设计了这节课外阅读指导赏析课。本节课前我已将其书推荐给班级同学，他们依据我的要求，制订了读书计划，一边读一边填写了自制《朝代故事人物》表，充分体现了自主阅读的思想理念。教学目标：1、在阅读活动中，进一步提高阅读速度；2、使学生学会精读文章集中表现思想情感的语句；3、培养学生自主鉴赏人物形象和赏析表达方式的能力；4、初步让学生领悟读书笔记的写法。教学重点：培养学生自主鉴赏人物形象能力；教学难点：初步让学生领悟读书笔记的写法。教学准备：多媒体课件、学生略读

5、《上下五千年》教学过程：一、复习检查读书情况，赏析优美语言：五千年的历史长廊，风云变幻；五千年的文化长河，灿烂辉煌；五千年的人物长幅，千姿百态；五千年的战争长卷，硝烟弥漫。1、用自己喜欢的方式读一读，然后说说从《上下五千年》的序言中知道了什么？指说引读。2、按朝代顺序，我们可以更有序地记住许多历史知识。3、出示，按小组讨论说一说。4、向大家汇报，一小组四人可以按次序地每人读一句，也可以一起读。5、比较赏析读：这样两段文字，你喜欢那一段？为什么？6、有感情地读。二、导入赏析人物形象：《上下五千年》不仅给我们塑造了流芳百世的英雄豪杰、仁人志士的形象，还毫无避讳地指出了暴君昏王、乱臣贼子的罪恶。（板

6、书：人物形象）（一）同中求异：我们语文书中的司马迁给我们留下了发愤著书的形象，那么这本《上下五千年》中的司马迁会是个怎样的形象呢？快速地读读其中的《司马迁忍辱写〈史记〉》，比较两文的题目和内容，你一定会有奇怪的发现。（板书：比较）1、学生自读，比较发现。2、你发现了什么？（板书：同异）什么原因呢？3、自主探究：中心不同，选材不同，品读不同。3、面对《司马迁忍辱写史记》，你认为提哪个问题，可以带领同学们精读此文？4、指说：文章中哪些地方突出表现了司马迁忍辱写《史记》？5、出示，快速自读勾画批注。6、交流1：他想到了孔子厄而著《春秋》、孙子膑而著作《兵法》、屈原逐而著《离骚》，这些伟人都是在遭逢了

7、一场大难之后，忍受住磨难而著书的。我的《史记》一书刚刚开始，为什么不能忍辱负垢将它写完呢？这样，司马迁为了完成《史记》这项伟大的工程，以坚强的隐忍精神和勇气投入到忘我的写作中去。（1）出示，“忍辱负垢”什么意思？他是怎样才忍住的？读这些故事你可知道？（2）指说（读故事）（3）指读。交流2：司马迁的忍，体现了对崇高理想的追求过程中的不屈不挠，体现了坚强的意志。这种坚强不是那种一折就断的脆钢，而是虽百