《班级经营的策略》PPT课件

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1、班級經營的策略前言請想一想第一天面對班上三十幾位學生時，你關心的是什麼？列出你覺得在管理時感到最困難的？什麼班務問題又是你花最多時間在處理的？前言教師必須建立一個積極的學習環境，並持續維持，最好可以預防問題的發生。所以當問題產生時，老師適當的回應是很重要的。當學生挑戰你對班級管理更開放一些，對於個人問題或其他人不配合參與活動的狀況時，你會怎麼回應？在這一章，我們將檢視老師如何有效處理學生問題及其他許多的狀況。壹、組織的需求一、教室生態(一)教室特性多面的同時發生的直接的、立即的無法預知的公開的有歷史的（二）基本任

2、務：獲得學生的合作獲得學生的合作比處理學生錯誤行為更重要包括老師規劃活動、將教材準備妥當、預見問題、營造信任且尊重的氣氛、循序漸進的規劃活動、發展適切的行為期待…等。壹、組織的需求壹、組織的需求（三）不同年紀學生的需求幼稚園至小學低年級：學習如何上學，教師直接教導班級規範與活動程序。小學：學生有較多的自主權，教師花較多的時間對學生的行為作監控與管理。小學高年級至國中初期：學生重視友誼及同儕的支持，較少關心教師的想法，比較有興趣經營社交活動。中學末期：大部分學生的焦點是課業學習，教師對此階段的挑戰是課程管理，教學內

3、容要能滿足學生的興趣和能力，並幫助學生在學習上能自我管理。壹、組織的需求二、教室管理的目標教室管理的目的在於維持正向、積極的學習環境壹、組織的需求（一）使學生花更多時間在真正學習上妥善分配時間（allocatedtime），扣掉遲到、午休、下課、週會、班會…等，學習的時間大幅縮水，再扣掉學生上課分心、吵鬧、打岔…等行為，真正花在學習上的時間只佔全部在校時間約33﹪。實際投入有意義的學習任務的時間，稱為學術學習時間（academiclearningtime）。使學生積極參與有價值的學習活動。壹、組織的需求（二）進行

4、學習活動參與結構（participationstructures）：每個班級活動都有參加的規則，它界定參與者如何參加不同的活動，如：誰可以說話？跟誰說？何時說？說什麼？說多久…等。學生必須瞭解活動的參與結構。有些學生跟家人的互動情形與學校所要求的不一致，容易發生不適應。教師需時時省察自己，確認學生是否瞭解不同活動有不同的參與結構，教導並指引學生以最適當的方式來參與學習。壹、組織的需求（三）自我管理的管理透過自我管理，學生展現負責任的態度，可以達到其個人需求，又不會侵犯他人的權益與需求。藉著作決定、時間管理、合作學

5、習、處理衝突、發展師生間的信任關係、為自己的行為付出代價，以及權衡輕重設定目標…等方式，讓學生學會自我管理。教師需要花很長的時間來訓練學生自我管理。如果教師能有效的管理班級，但卻忽略了讓學生學會自我管理，則學生畢業後會發現，自己無法獨立的處理事情貳、創造積極的學習環境一、研究結果Emmer等人發現教師建立班級經營的原則，可以提供學生行為規範，班級較少出現行為問題，學生花更多的時間在學習，花較少的時間在破壞，學習成就相對的比較高。貳、創造積極的學習環境二、規則與程序的重要性（一）程序(procedures)即如何完

6、成教室活動的步驟，通常很少以文字寫下來。Carol等人建議教師建立「程序」，需涵蓋下列六項：常規管理：如出席狀況。學生活動：如進出教室。家務管理：如澆花、放置個人物品。課業規定：如收作業及發還回家功課。師生互動：如需要協助時，如何獲得老師的注意。人際溝通：如互相幫忙與人際互動。貳、創造積極的學習環境（二）規則(rules)即明確規定班級裡被期待與被禁止的行為，時常被書寫且張貼出來，包括校規及班規。透過同儕的教導與制約，班規的執行較有效率。所訂定的規則可以涵蓋普通的和特殊的範圍，並不需逐條列出，除非某些具體的行為是

7、被禁止的。如課堂上不可吃口香糖，或廁所裡不可抽煙，規則就要寫得清楚一點。貳、創造積極的學習環境（三）小學班規Evertson等人舉了五個小學班規的實例：有禮貌及熱心助人尊重他人的物品當別人說話時，安靜地傾聽。不要打、推、擠、傷害別人。遵守所有的校規。▲不同活動需要不同規定，為避免學生困惑，教師可在每一個活動前，標示出清楚的規則，而這些規則需與學生討論與解釋。貳、創造積極的學習環境（四）中學班規Emmer等人舉了六個中學班規攜帶所有必須的物品上課，如筆、紙、教科書……等。上課鐘響，請回到自己的座位，並準備上課。對每

8、個人尊重與禮貌尊重他人的物品當別人說話時，請坐好並傾聽遵守所有的校規。貳、創造積極的學習環境（五）行為後果在學生違反規定前，先制訂違規行為所應付的行為代價。Weinstein和Mignano發現教師常使用七種處罰學生的方法：給予失望的表情使學生喪失某種權力將學生暫時從團體中隔離讓學生寫下對問題事件的反省留校輔導請學生到校長室與家長聯絡貳、創造積極的學習環境三、規劃學習空間