1教学模式改革流程图

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1、南宁市第四职业技术学校国家中等职业教育改革发展示范学校建设教学模式设计流程图南宁市第四职业技术学校2015年5月为了使培养的学生实现就业就能跟企业很好的接轨，对汽车运用与维修专业实施推进“工作过程导向--教、学、做一体化”教学模式。一、改革的需求背景汽修专业的教学模式不同于传统的教学模式，它的教学模式要与汽修专业的特点相适应。首先是传统的教学模式重视理论性教学、轻视实践性教学，重视结果性教学、轻视过程性教学，重视教师的教、轻视学生的学。其次是学校的“教学做一体化”教室还在不断地建设中，没有充分发挥其性能。再次是校企合作制度

2、正在探索阶段，顶岗实习制度还有待完善。针对上述情况，教学模式改革势在必行。二、教学做一体化内涵“教学做”三者的关系可以理解为三位一体，也可以说是从三个不同的角度看同一个事物得出的三个互相关联的结论。在“教学做”中，“做”是“学”与“教”的基础，“学”与“教”是“做”固有的职能。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出，改革教学方法和手段，融“教学做”为一体，强化学员能力的培养；《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》也提出，加强学员职业技能培养，高度重视实践和实训教学环节，突出“做中学，做中教”的职

3、业教育教学特色，增强学员就业和创业能力。我认为，作为一种教学方式或方法的改革，“教学做”不是“三段式”的独立进行，而是三者的融合，是实现深层次工学结合的探索与实践。其主要内涵应体现在“做中学”与“做中教”两个层面。“做中学“是对学员来说的，他们应注重教学环节中的实践部分。因为实践强调了学习的重要性；强调了学员只有在“做”的过程中才能更好的理解、掌握和创新知识。我们学校的实践活动是以为部队一线服务为目标，提高士官人才培养的适应性和针对性。教学原则是以“部队需求”与“学校服务相结合的方法，为部队培养各专业技能型人才。“做中教”

4、是对教员来说，根据学员学习操作技能实际需要，创设与现实工作相似或一致的情境，采用现场模拟操作法等手段来展开教学。为防止脱离实践、忽视能力培养和采用填鸭式的“满堂灌”教学方法。在“做中教”模式中，采用让学员在教员的引领下自主学习书本知识，逐步提高动手操作能力，逐渐培养自主创新精神。三、改革目标与思路本次教学模式改革是分步骤稳步进行，改革所达到的目标分近期目标和远期目标。（一）近期目标根据学校现有的教学设备，通过教学模式的改革，学生应具有的能力：1、能熟练应用检测仪器及设备进行车辆的常规性检查和检测。2、具有对汽车常规故障进行

5、检查和排除的能力。3、具备汽车中级维修工的技术水平和能力。（二）远期目标。根据学校教学设备投资计划，将继续加大对汽修专业教学设备的投资力度，增强实践教学的环节，使我们的学生在毕业时除了获得职业资格证书以外还应具备以下的工作能力：1、能熟练应用检测仪器及设备进行车辆的常规性检查和检测。2、具有对汽车常规故障进行检查和排除的能力。3、具备汽车高级维修工的技术水平和能力。4、具备一定的解决汽车疑难杂症的能力。四、“工作过程导向--教、学、做一体化”教学模式的具体内容为实现教学模式改革的目标，在对专业核心课程进行整合的基础上，按功

6、能形成《汽车发动机构造与维修技术》、《汽车底盘构造与维修技术》、《汽车电器构造与维修技术》、《汽车修复与涂装技术》四大模块课程。在教学实践过程中，将理论教学与实践教学融于一体，构建“工作过程导向——教学做一体化”教学模式。具体步骤如下：(一)是把每一个教学模块进行项目化,以项目为教学单元，每个项目都由“应知（理论）+应会（实践）”两方面所组成。(二)是实施“六步教学”1、教学项目的确定每一个教学单元都以典型的工作任务作为教学项目，教学项目的确定由教师和企业人员共同确定，并以项目为载体，并按照“教、学、做”各环节完成每一个项

7、目的教学。2、理论教学每个项目在教学时先由专业教师进行理论教学，学生听课学习，把“应知（理论）”的知识学习好。3、实践教学由专业教师进行实践教学（指导），让学生进行实践操作训练，把“应会（实践）”的技能掌握好4、考查评价教师按照项目考核标准对学生进行“应知（理论）与应会（实践）”的考查，检验考查教学效果，这个环节是以“教师提问，学生作答”的方式来进行。5、总结反思项目教学的完成阶段，教师引导学生对所学的知识和所掌握的技能进行总结与提高。6、成果检验学生学到的知识和技能需要到企业去实践与锻炼，由企业对教学成果进行全面检验。这

8、个环节不单是“学生实习、企业检验”的过程，也是对学校教师教学的延伸和反思，为下一轮的教学提供指导意见。(三)确定工作过程导向--教学做一体化教学模式流程图实施教学（教师指导、学生操作）理论教学（教师讲解、学生听课）考查评价（教师提问、学生作答）工作过程导向--教学做一体化教学模式流程图总结反思（教师指引