宁兴学校宋金利教学案例

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1、四个一评价材料：教学案例第二单元第8课第一课时《世界地图引出的发现》学校：宁兴学校姓名：宋金利年级：四年级科目：语文编号：＿＿＿＿案例呈现：在教学《世界地图引出的发现》一课时，一位授课老师让学生找自己最喜欢的句子，学生们可兴奋了，这是他们展示的好机会。他们都找了很多自己认为很好的句子，并说明了原因，这时，突然，一位学生站起来问：“老师，我有个问题想不通，漂移是漂浮、移动的意思。我查字典知道的。我看世界地图上，地球主要由水和陆地构成，而且我知道水能淹没陆地，那这个陆地是怎么漂的呀！”这位“半路上杀出来的程咬金”，给了他们的老师和我一个“意外，我放眼一看：有的孩子脸上显现出一个大大的问

2、好号！而有的孩子却把手高高的举起，一副迫不及待想帮助他们的样子。教师灵机一动：让孩子们小组讨论呢！！课堂马上沸腾了起来。看着孩子们的眉头，时而紧缩，时而舒展时而紧缩……我的心也随之起伏……教师结束了小组讨论，请孩子们汇报。生1：我们组讨论这种现象可能是由于地球在围绕太阳转的原因引起的，他在转的时候，把陆地转到一边去了。生2：我们小组讨论认为是地震、火山震动时引起的移动。生3：我个人不赞成他的观点。地震、火山也没那么大的力量呀！但我也不知道到底是怎么漂的。生4；我在课外书上看过，但印象不是很深了，讲的大致内容是：地球的内部有一种像火伤喷发的岩浆那样的东西，他在地球里流动，所以陆地才会

3、移动……生5：我课前预习时，看了相关的资料（他拿出了自己收集的资料）：在2亿年前，地球上的硅铝层，漂浮在硅镁层之上，大陆曾经大规模地水平移动过，在2亿年前，地球上的陆地是一块统一的连续题体，叫“泛古陆”由于地球自西向东转，在加上日、月潮的作用，自2亿年前的中生代开始，漂浮的硅镁层山的硅铝层逐渐的自动向西移动，到第四纪初期，形成现代地球表面的海陆表面的海陆分布轮廓。生6：我还知道大陆漂移说问世后，并没有引起人们的广泛注意，自20世纪60年代海底扩张说和板块构造理论提出后，大陆漂移说才重新被人们重视。生7：……案例分析：新课标上说到“课堂是生成的。”我开始是半信半疑的，但在看过这一课《

4、世界地图引出的发现》的教学后，有了深刻的感触。课堂伊始，老师按照常规的思维进行教学，虽然谈不上严密，但结构还是很清晰，他让学生讲述文章的主要内容，并给学生们转动地球仪观察各大洲的版图，观察完后，老师又在黑板上简单的描画出了世界地图的大致轮廓，并用彩色粉笔涂出了水和陆地。接下来的内容，老师仍按照常规的步骤进行着，在最后一个环节里，老师让学生找自己最喜欢的句子，学生们可兴奋了，这是他们展示的好机会。毕竟如此开放的机会再一堂课终并不多见，他们都找了很多自己认为很好的句子，并说明了原因，这期间，孩子们的积极性就被充分的调动起来了，你一言我一语，说出的不仅仅是理解，更多的是交流中思维碰撞出来

5、的火花，我很是为他们的精彩发言而高兴。这还不算，在随后的那个“漂流”问题上，孩子们的所做更是扩大了生成的空间，看得出这是教师始料未及的突发状况。但教师机智的将这个问题以讨论的方式再次抛给了学生，再一次激发了学生们的主人翁意识，他们再思考，再学习，再提问，再收集资料……竟也以润物细无声的方式让学生体验到了做学习的主人的乐趣，体验了交往互动的魅力，体验到了学科与众不同的感染力。可见，课堂是生成的，用死板的教学想要框住灵活的课堂是不可能的。老师写教案是非常辛苦的，但当学生能够提出更值得探讨的问题时，老师应该勇敢的推翻自己的教案，给予学生发展的机会，让我们的课堂生成出更新的东西来。