三单元第二课运白菜崔文红

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1、教学设计与反思课题：三单元加与减《运白菜》（北师大版三年级上第19--20页）科目：数学教学对象：三年级学生课时：第一课提供者：崔文红单位：大庆庆风小学一、教学内容分析《运白菜》是北师大四版教材第三单元《加与减》中19页、20页中的内容，本课教材创设出“运白菜”的情境，启发学生根据提供的信息解决数学问题，独立列出算式，估计得数的大致范围，并自己尝试算出得数，然后在小组和全班进行交流。掌握用竖式计算并的方法。教材在编排中有两点考虑，一是突出学生独立探究连减问题的思考过程，进一步体会小括号的作用：引入小

2、括号能把连减算式变成有减法又有加法的算式；二是考虑如何帮助学生选择适当的计算策略，提高计算的正确率，尤其是连续退位的连减运算的错误率很高。二、教学目标1.知识与技能结合“运白菜”的情境，探索三位数的连减的计算方法，并能正确地进行计算。2.数学思考与解决问题在解决问题及计算的过程中，思考、体会择优方法的方便之处，从而能灵活地选择最佳策略进行解题；发展提出问题、运用不同的方法解决问题的能力。3.情感态度在独立思考的基础上加强交流，树立合作交流的意识，在解决问题的过程中，获得成功的体验。三、学习者特征分析

3、学生在二年级学习了百以内的加减混合运算，本课在此基础上继续学习万以内的加减混合运算。运用已有的经验，自主探究加减混合的计算方法及其验算，提倡算法多样化，又要在潜移默化中让部分学生感到算法的优化,养成精心计算、及时验算的好习惯。四、教学策略选择与设计根据新课标，在探究新知的过程中，教师指导学生自主地发现问题、提出问题及解决问题。在揭示问题的过程中培养学生自主学习、合作学习的能力及探究归纳的能力。创设情境，激发学习兴趣。因计算教学一直以来就是比较枯燥的教学，要想让学生上得津津有味，就需要创设吸引学生的生

4、活情景，激发学生的学习兴趣。五、教学重点及难点重点：认识和了解连减两步计算应用题的结构及数量关系，并探索其解题方法。难点：在解决问题的过程中，体会减法的性质并能在计算时根据数据特点灵活选择方法计算，及连减问题的两种不同思路。教具准备：多媒体课件。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、创设情境，激发兴趣1、导入语：　秋高气爽，又是一个丰收的季节。让我们走进小农场，看看那里的景色吧！这片地里种着白菜，让我们一起来找一找，在白菜地里藏着那些数学问题呢？2、出示主题情境图，学生通过观察获取如下数学信息，提

5、出相关问题。第一车运走256棵，第二车运走280棵，原有850棵。通过“运白菜”的情景，引导学生观察图表，提出问题，解决问题。二、解决问题，体验新知1、提出问题。学生会提出几个有价值的问题：问题（1）（2），是对旧知识的复习应用，可以让学生独立解答出来。然后重点研究问题（3）。（1）两车一共运走多少棵？2、思路探究。（1）教师启发与引导：想要知道运走两车后还剩多少棵，你打算先求什么，再求什么？试着列出综合算式。（2）学生独立思考，列出算式。（3）交流想法。会有以下两种重要的解决问题的思路。A、列式为

6、“850—256—288”。B、列式为“850—（256+288）”。（4）学生在小组内相互说一说这两种方法的思路。3、算法探究。（1）从总数里面连减两个数的方法。850—256—288=594—288=306（棵）（2）从总数里面减去两个数的方法。850—（256+288）=850—544=306（棵）（2）第一车运走以后，还剩多少棵？（3）运走两车后还剩多少棵？生（1）：先算运走第一车后还剩多少棵，再算运走第二车后还剩多少棵。850—256—288生（2）：先算两车一共运走多少棵，再算还剩多少棵

7、。850—（256+288）学生独立解答。交流算法与想法。引导学生把具体的问题情境、混合运算的顺序与计算的方法步骤有机结合起来，弄明白其中的算理。在此重要的思想指导下，以下两种算法会自然而然地产生。根据学生已有的经验，大胆地放给学生独立完成，再与同学交流自己的想法，肯定算法多样化，尊重学生的自主选择，但是发现学生中好的方法及时在班内推广。三、巩固新知，应用反馈1、计算方法的练习。完成练一练中的第2、3题。2、解决问题的练习。学生独立完成，全班订正本环节的练习题设计具有层次性、开放性，用竖式计算（1）

8、第1题，出示问题情境。A出示第（1）问。b出示第（2）问。教师适时点拨，鼓励学生提出与第（1）问类似的连减问题，并试着解答出来，再与小伙伴交流。（2）第4题。a出示题目内容，带领学生读懂所提供的信息。b学生观察并发现问题，解决问题。（3）第5题。（同上题），并说出错误原因。学生独立解答。交流算法与想法。或脱式计算专项练习，目的是巩固新知，形成技能，然后让学生面对实际问题，掌握相应的策略进行验算、笔算，完整的再现“怎样运用计算解决问题”的过程，进一步巩固技能，培养学生的