轮椅上的霍金教学设计 (2)

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1、课题10轮椅上的霍金主备人张英复备人张家娣教学目标：1、学会本课“撰、页、膜、牌、扰、匠”6个生字，绿线内的字只识不写，96%的学生能联系上下文理解词语。从提供的词语中选择两个造句。2、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。3、能凭借具体语言材料，96%的学生了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。教学重点：凭借具体语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。教学难点：教育学生学习科学家的科学精神教学准备：电

2、子白板授课时间10月17日第1课时总课时数25教学过程可以让学生课前搜集资料，课上谈一谈。小组内合作交流，注意交给学生学习生字的方法。训练学生说话的能力。一、谈话导入，激发读书兴趣。1、大家可能听说过张海迪的名字，张海迪从小学时起患了高位截瘫，胸部以下失去了知觉，长年坐在轮椅上，但是她以顽强的毅力战胜疾病和重重困难，出色地完成了小学到大学的学业，掌握了好几种外语，翻译、创作了不少感人的作品，成为我国当代青年景仰的楷模。古今中外有许多这样身残志坚、勇于向全挑战、创造奇迹的人。今天，我们学习《轮椅上的霍金》一课（板书课题），文中所介绍的

3、人物霍金，其事迹其精神将会使你更加惊叹，甚至不敢相信世界上竟有这样的人、这样的事。　　　2、交流霍金的资料。　　　　　二、自学质疑，整体感知。1、自由读课文，读准字音，读通课文。　　　2、再读课文，不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思，提出不理解的问题。三、交流展示。白板出示：撰写萎缩禁锢震颤龇牙咧嘴神秘莫测跻身悲悯静默景仰鸦雀无声顶礼膜拜1、检查生字词读音。　　　2、交流不理解的问题。　　　四、精讲点拨。1、默读课文，课文写了霍金的哪些事？　　　2、给课文分段，说说段意。　　　　一（1—2自然段）讲撰写《时间简史》的史蒂芬·

4、霍金被称为“宇宙之王”。　　　　二（3—7自然段）具体叙述瘫痪40年的霍金在受到病魔的残酷折磨下依然顽强地进行科学探索的事迹。　　　　三（8—12自然段）讲霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。　五、总结全文。六、布置作业。1、朗读课文。2、抄写词语。课后反思：　　孩子们对霍金了解不多，对卢伽雷氏症更是闻所未闻。只读文字，对孩子的心灵没有什么冲击力。因此，在教学中，我利用资料、录象等拉近学生与霍金的距离。从文章后半部分记者的采访入手，利用记者采访录象，让学生亲眼目睹霍金全身只有三个手指会动，连说话都是异常艰难。

5、学生真切地感受到卢伽雷氏症给霍金的生活带来多大的影响，从而感受霍金是多么坚强、乐观。另外，利用资料结合文本让学生了解卢伽雷氏症是多么可怕的一种疾病。授课时间:10月20日第2课时总课时数:26教学过程一、复习导入。　　1、检查词语读音。　　　2、课文主要讲了一件什么事？　　二、自学质疑。　　　出示自学要求。1、如何理解“霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更是因为他是一个令人折服的生活强者”这句话？2、年轻的女记者认为命运让霍金失去的太多，霍金是怎么认为的？你对霍金的回答是怎样理解的？三、精讲点拨　　　　1、霍金的魅力

6、体现在哪儿？找出文中语句（物理天才生活强者）2、学习写霍金在物理学方面成就的语句。　　　　　出示课文：　　　　　虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，……他还建立了非常美的科学的宇宙模型。　　　3、朗读比较。　　　4、交流感受。　　　　　同样是介绍霍金的科学研究及其业绩，课文以丰富的想象，“再现”让学生听写词语，然后再认读和说话。探究话题：理解“了霍金进行科学探索的情景，生动形象地表现了霍金不断求索的科学精神。5、感受魅力，体会中心。　　　自读课文，了解除了霍金的勇敢顽强以外，课文还介绍了霍金的哪些故事？尝

7、试给故事拟小标题，并讲出理由。参考标题：　　　　（1）不愿被外人打扰。　　　　（2）一颗感恩的心。　　　6、交流感受，品味这两则故事表现了霍金怎样的品质？　　　　（1）“不愿被外人打扰”主要讲述了霍金不愿意被人顶礼膜拜，安静工作的故事，体现了霍金不贪图虚名、脚踏实地的科学研究品质。　　　　（2）“一颗感恩的心”主要讲述了霍金回答记者关于命运的提问的故事，面对残酷的命运，霍金没有抱怨，而是为了自己所能拥有的一切感到高兴，体现了霍金正视命运、乐观向上的精神品质。　　四、总结课文。　你还知道哪些向霍金一样的身残志坚的人？五、布置作业。完成

8、书后练习。板书设计：10轮椅上的霍金坚强、正视命运、乐观向上　　不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者”这句话。要求学生默读课文后在文中画出相关的语句