2015高考语文考前指导(最后一课)

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1、2015届高考语文考前指导不良心态冲动心态偏急心态懊丧心态固执心态犹豫心态烦躁心态偏急心态1考试时，有些考生为了抢时间，刚拿到试题，情绪急躁，没有审清题设条件，慌忙答题，这种心态称作偏急心态。正确的做法：拿到试题，大致浏览，心中有数。每做一题，不要着急，看清题设，挖掘信息。根据条件，设计先后，解题有顺，顺利得分。犹豫心态2正确的做法：仔细分析题目，选取自己感到比较适合的思路进行解答操作。一接触到试题，好象像有不少思路，但对每一种思路又感到模糊朦胧，不知如何是好，犹豫不定，迟迟不下笔，此谓犹豫心态。烦躁心态3经过几次的尝试，仍不得其解，心情烦躁

2、不安，再尝试，再失败，烦躁更甚。这种烦躁心态，堵塞了思路，失去了灵感，妨碍了能力及水平的发挥。正确的做法：静下心，不急躁，将这个题目打上记号暂时放一下，继续做下面的题目。固执心态4考试时，久攻不下的试题，又不愿意放弃，又不愿意转换思考角度，苦思冥想，徒然浪费时间，此谓固执心态。正确的做法：遇到事情想得开，不要一条路走到黑，不要为了个芝麻丢掉个大西瓜。懊丧心态5考试进行中，有的试题久攻不下，不得不放弃时，出现一种惋惜心理，形成懊丧心态。正确的做法：来点“阿Q精神”，认定“我难他们也难”、“我没有做出来的题目他们也可能做不出”。况且，一份试卷，自

3、然“允许”局部失分，这是必然的。冲动心态6在经过多次尝试后，忽然来了灵感，豁然开朗，心情异常兴奋，思维失控，产生冲动心态。正确的做法：告诫自己必须冷静，不要被胜利冲昏头脑。尤其是遇到似曾相识的题目，要特别谨慎,不要为图快而简单地将“经验”套用上去，宁可当作”陌生”题目来看待，细致加以处理。注重与“经验”过的题目的细微区别。恭喜你！心态正确，成功一半！接下来信心百倍解题年年岁岁花相似，岁岁年年题不同。天生我材必有用，沉着冷静定成功！考前辅导之目的一、强化审题意识，勾画关键词；二、强化深入文本意识，确定答题区域，先勾画后作答；三、强化答题规范意识

4、，分点作答；四、强化合理掌控时间意识，限时作答。方法：结合考前练习，梳理各类题型思路考前回归要素1.关注基础。在强化语音、成语、名句等识记内容的基础上，突出回顾、反思。名句名篇特别关注难写字词。2.回归旧题。少做新题，体会旧题中的解题思路，强化深入文本意识。3.规范答题。以《考试说明》为蓝本，对照答案，规范自己的答题。4.掌控时间。限时作答。5.强化作文。回顾写作“经历”，掌握作文素材，体会优秀作文。语文卷中各板块平均用时参考值：（150分钟）语言文字运用4题12分钟文言文阅读4题23分钟古诗鉴赏1题（3小题）10分钟默写8句2分钟文学作品阅

5、读4题25分钟论述实用阅读3题18分钟作文55分钟机动、检查5分钟切记：别在某一题上超时过多！各类题型的应考策略关注点1.读音——保证不失分！2.字形——生活积累！3.成语——3分必得！4.病句——细心则不难！5.语用——不求最妙，但求恰当！一、字音考前将字音整理讲义再看一遍。自己整理的易读错字也看一下。特别注意“多音字”二、成语一定要看清题目要求，是“恰当的”还是“不恰当的”！！！！望文生义用错对象褒贬失当谦敬错位重复赘余不分轻重不当搭配不合逻辑成语设错的角度三、病句语序不当〔词序不当；虚词位置不当〕、句式杂糅（两个句子拼接到一起，两种格式

6、套用）、成分残缺或赘余〔无主语、无宾语，多成分〕、表意不明〔陈述对象多变有歧义〕、搭配不当（动宾、主谓搭配不当等）不合逻辑〔一面与两面、分类列举不当〕。★在考场中做语病题，一定要默读！！！四、语用题新闻点评【例题】新闻点评就是用简明的文字对新闻事件进行评论。请点评下面这则新闻，要求：观点明确，见解独到，不超过50字。（4分）今年，南大、东大、南师等省内九所高校将陆续迎来110华诞。官居显位、身份显赫的校友，自然成了各家邀请的重要人物。不过，日前，南京大学提出110周年校庆“序长不序爵”，来的校友不看官衔大小，以长幼排序，引起轰动。【答案】示例

7、1：南大不办政治校庆，给满眼官本位的社会吹来一股清新之风，让人们再看到大学精神之光！示例2：南大校庆校友接待不看官衔大小，摒弃校庆职能的异化，让大学文化的价值高于权力的价值。示例3：南大办校庆“序长不序爵”本是“常礼”，竟引起轰动，足见官本位思想对大学乃至社会的毒害之深。（简要概括新闻事件2分，观点明确、独到2分，语句通顺1分）【解题思路】答案分为两个部分：先用短小的一句话概括新闻内容，然后再表达出自己的观点——折射了什么，凸显了什么，带来了什么等等。例题2：阅读“普通高等学校在校学生人数统计表”，回答下列问题，注：(1)单位：万人(2)选自

8、《中国教育报》(1)用一句话概括改革开放以前30年的特点。(2)用一句话概括改革开放以后20年的特点。(3)用一句话揭示图表所蕴含的主旨。参考答案：（1）从在校学生