4 索溪峪的“野”（教案）

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1、4*索溪峪的“野”1.识记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。2.领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表现手法。3.体会作者热爱自然、崇尚纯真的思想感情。有感情地朗读课文，感受索溪峪独特的美，体会作者热爱大自然的感情。领悟作者抓住景物特点先概括后具体的表达方式，体会作者的独特感受。1课时一、导入新课。1同学们，这秋高气爽的季节，是我们出游的最佳时光。今天，我就带领大家到湖南的张家界，领略一下索溪峪的独特风光。2板书课题：索溪峪的“野”3释题：索溪峪是地名，从“峪”字可以看出这是一条山谷。二、自由读课文，围绕一个“野

2、”字思考、讨论三个问题：“野”是什么意思？索溪峪的“野”体现在哪儿，是按什么顺序写的？为什么说索溪峪是“野”？教学提示：采用学生自主学习与小组合作学习的方法，抓住课文的重点词语加以理解。如引导学生抓住课文的每部分开头总起的句子，便能了解索溪峪的“野”体现在哪儿，以及作者的写作顺序。如果要进一步理解索溪峪的“野”体现在哪儿，以及作者是按什么顺序写的，则需要学生从课文的景物描写中加以体会。至于第三个问题，则需要学生结合前两个问题作答，应该是属于水到渠成的。明确：1“野”的理解：“野”，其实作者体会到的是索溪峪“野性的美”，是没有

3、经过人工修饰的天然的美。2索溪峪的“野”体现在：作者由远及近，由山水到物到人，写了“山野，水野，动物野，游人野”四个方面。3为什么说索溪峪是“野”的？逐段朗读，抓住关键的语句加以理解。教学提示：充分调动学生学习的主动性与积极性，尽量让学生通过自己的理解来回答这个问题，教师在必要的时候予以引导与点拨。A.第一自然段：概括写对索溪峪的独特感受——“野”。出示：走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：野。这是开篇的第一句话，写作者游览索溪峪，总的感受是一个字——“野”。扣住这个“野”字，能让学生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠

4、心独具。这句话起到点题的作用，同时，又统领全文，文章的第二、三、四、五自然段都围绕这句话展开。B.第二自然段：山野——惊险、磅礴、随心所欲。出示：旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，宛如“热恋情人”；婷婷玉立，则好似“窈窕淑女”。这句话采用联想的方法，描写出山具有“随心所欲、不拘一格”的特点。那里有“斜山”，那山峰似从山的一边飘逸而出。“旁逸”写出了山峰斜出的是那么随意。“巍巍”则写出了山峰的高。作者还由山形相对、山势相依的山，联想到“热恋情人”，他们似在凝望，似在细语，别具一格。由山体不高、山形奇特的山联想到“窈窕淑女”

5、，她们婷婷玉立，姿态万千。C.第三自然段：水野——充满孩子的灵性。出示：索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个儿闹”，十分调皮、可爱。从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。D.第四自然段：动物野——猴子亲热、调皮、野性十足。出示：当我们一行中的一位年轻女同志从树下经过时，一只小猴子竟恶作剧地撒起尿来，吓得这位女同胞惊叫

6、一声，慌忙逃走了。质疑激趣：猴子如此“放肆”，作者写它们，是不是表达了作者对它们的厌恶之情呢？为什么？教学提示：学生自由回答，但要从字里行间体会出作者对它们的喜爱之情。如“亲热”“恶作剧”“调皮”“快活”等词语就可以表现出作者的喜爱之情。E.第五自然段：游人野——返璞归真。出示：人们，在这山水中返璞归真了。“返璞归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。索溪峪的山是野的，水是野的，所以“这山水”是充满野性的。在这样的山水中畅游，人们接受了大自然的洗礼，不经意间，一举手、一投足，都显得非常纯真、质朴，作者为大家呈现出了

7、一幅人景合一的美丽和谐的画面。这句话在课文中起到点明中心的作用。默读这一自然段思考：游人野表现在哪些地方？为什么他们也会变得如此得野？明确：戴眼镜的姑娘大嚼玉米棒，年过花甲的老人蹦来跳去，一队人蹚水过河……因为人们在充满野性的自然山水间，忘却了烦恼，举手投足间尽显纯真，与大自然融为一体。三、有感情地朗读课文，体会索溪峪的“野”的同时，体会作者流露其间的思想感情和所运用的写作方法。小组讨论交流，然后回答。教学提示：要求学生回忆前三课所学习到的写作方法，结合课文内容，具体加以分析说明，能够轻易突破。思想感情：作者身处美丽的索溪峪

8、，感受到的是一个字——“野”：山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。写作方法：文章在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象来表达独特的感受；二是在谋篇布局时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点