4、索溪峪的野

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1、4、索溪峪的野一、教材分析：这篇课文是通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。这篇文章围绕着索溪峪的“野”从“山的野、水的野、物的野和人的野”四方面去写的。在表达上最突出的特点是：紧紧围绕着题目，抓住景物特点，先概括叙述后具体描写的方法。二、学情分析学生要了解文章内容必须要整体感知全文，在此基础上带着问题合作探究既训练了学生的解决问题的能力又体现了他们的合作精神。在合作中不同水平的学生都能得到不同的发展。三、教学目标：1、认识并掌握本文中的生字，理解文章中的新词。2、能正确、流利

2、、有感情地朗读课文，感受索溪峪的的天然野性的自然风光。3、通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情操，热爱生活，热爱祖国大好河山。四、教学重点、难点：　　　　感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。五、教具：　六、　教学时间七、教学过程：一、谈话导入新课。师：同学们，你们都到哪里旅游过？今天，老师来采访一下，除了长沙，你们还去过哪些地方？生答：…….　师：同学们，你们相信吗？老师去过世界各地，什么都见过：美丽的小兴安岭、富饶的西沙群岛、美如画卷的桂林、迷人的张家界、鸟的天堂、水上城市威尼斯……你们知道老师是怎么去

3、的吗？（生答：通过读书去的。）　师：老师是通过读书去领略那美丽的风光的。文章写得好，书读得好，我们就会有身临其境的感觉。今天我们就跟随作者曹敬庄去游览张家界的索溪峪。　　　　板书课题，齐读课题。师：看了课题，老师又让大家预习了课文，谁能说说今天要学的课文是紧扣课题中的哪一个字来写的？（野）那么，看了课题，你有什么疑问吗？（为什么“野”字上要加一个引号呢？）　　　　师：这个问题就等我们学完课文之后再请同学来回答。二、自读课文把握文章的整体结构。　　　1、出示自读要求，学生大声读课文。　　　　（1）读准字音，读通课文。　　　　（

4、2）边读边想：课文是从哪几方面来写索溪峪的野的？文章的写作顺序是怎样的？请你画出有关的语句读一读。　　　2、小黑板出示难读的词语，请学生读。　　　3、学生汇报自读后对文章整体的把握。（板书：山、水、动物、人）　　　4、齐读课文第一自然段。　　　　　过渡：通过自己读，我们已理清了文章的结构，那么作者是怎样把这野山、野水、充满野性的动物和人展现在我们的面前呢？　三、四人小组合作探究第二自然段。　　　1、下面请分四人小组按要求合作学习课文的第二自然段。　　　　（1）、合作探究：索溪峪的山的“野”表现在哪些方面？　　　　（2）、美美

5、地在小组内读一读你喜欢的句子。　2、小组汇报探究的结果　　　　（1）根据学生的汇报板书：惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格。　　　　（2）请学生读自己喜欢的句子，读后请其他同学评一评，再分男女读相关的句子。　　　　（3）老师读写山的惊险的句子，学生想象、评价。　　　　（4）全班配乐朗读。　四、学法延伸，自由组合学习描写水、动物、人的段落。　　　　读完这一段话，我们仿佛置身于索溪峪那惊险、磅礴、不拘一格、千姿百态的的山中，也不得不惊叹于她那纯天然的、野性的美。那么，索溪峪的水、动物、人又是怎样的呢？下面请自由组成小组，选择你们最喜

6、欢的段落一起学习。但是老师有一个问题要问一位同学：该采取什么方法去学习你们喜欢的段落呢？又可以用什么方式汇报更吸引同学们呢？（学生回答）　　　1、自由组成小组学习喜欢的段落，教师随机指导。　　　2、小组汇报：说一说索溪峪的水、动物、人的野各表现在哪些地方。用自己独特的方式汇报学习成果（如：做小导游、当摄影师、有感情地朗读等。）　　　3、评出各种最佳学习小组（如：最积极的小组、效果最好的小组、最团结的小组）。五、体会感情。　　　　同学们，那惊险的山、调皮的水、顽皮的猴子、率真的人们，你们喜欢吗？那这种美是一种怎样的美呢？（野性

7、、自然、纯朴、纯真）　　　　现在，你们明白了课题中野字为什么要加引号吗？（野字的真正含义是指索溪峪的那种天然、野性、纯朴的美。）　　　　那么作者置身于这样的山水中，有什么样的感受呢？（齐读课文最后一个自然段）是啊！作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了，感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，他深深地爱上了这块神奇的土地，在作者的眼里，索溪峪简直就是大自然的宠儿，那么你们读了这篇文章，又有什么收获和感受呢？（学生畅谈，教师点拨学生从文章的表达方法和索溪峪天然的自然风光两方面谈。）　　　　看得出来，此时的你们对神奇

8、的张家界充满了好奇，在上课前我叫大家去收集有关张家界的资料，现在就请同学们展示一下。六、拓展延伸　　　　学生展示收集的资料。七、总结　　　　这节课，我们领略了野味十足的索溪峪，又了解了迷人的张家界。其实，在我国960万平方公里的土地上，还有很多很多风景名胜，如：梦幻的九寨沟，神秘而质朴的西