如何利用指南丰富区角游戏)(1)

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1、如何利用《指南》丰富幼儿区角活动摘要：2012年10月9日，教育部正式印发了《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。立即引起了社会各界的广泛关注和讨论，掀起了一股《指南》学习的热潮。通过对《指南》的学习让我更加肯定的知道：游戏仍是促进幼儿学习与发展的重要途径，也是幼儿园教育“去小学化”和“去学科化”的重要体现。本文从与家长沟通让家长主动参与活动；教师制定周密的游戏活动计划；活动内容的选择及操作材料的投放；活动过程中教师的适时引导四个部分来阐述对幼儿区角活动的丰富。希望能和幼儿园教师们共勉，能从真正意义上实现活动对幼儿的引导和教

2、育。关键词：《指南》丰富幼儿活动　长期以来，我国的幼儿教育有一个很明显的弊端：注重知识的简单传授忽视幼儿的操作和探索活动；注重对活动结果的简单评价而忽视幼儿在活动过程中的主体性发展。这些现象的形成最重要的原因便是思想观念陈旧，另一个原因就是行动落实不到位，相当一部分教师虽认识到了过程的必要性，但由于经验不足，在具体的教育情境中不自觉地违背了准则，作为幼儿教师的我对如何来丰富幼儿活动，发挥活动的意义有一些具体的看法和做法：首先，利用《指南》做好家长的教育工作，让家长理解游戏对孩子的特殊意义，并主动参与到区角活动的创设中。《指南》中的教育建议

3、告诉我们应该在日常生活和游戏中如何指导及关注幼儿，以及应以最适合幼儿的学习方式去促进幼儿的学习与发展，而游戏则是一个不错的选择。我们知道，从1989年试行，1996年正式颁布的《幼儿园工作规程》，到2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》，再到2001年下发的《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，幼儿园应以游戏为基本活动的提法会在这些文中一提再提呢？无非是想说明两点：一是重要，二是说明还未做到。我想凡是经过学前教育专业训练的教师都应该知道游戏是最能体现学前教育专业的特殊性，也是幼儿园教育“去小学化”和“去学科化”的重要体现。但幼

4、儿园教育以游戏为基本活动为什么迟迟未能实现。难道只是幼儿园教师的原因吗？很显然不是，这和幼儿家长之间也有着密不可分的作用。现在很多的幼儿园、特别是私立园迫于生源的问题不得不办让家长满意的教育。而家长们对幼儿教育知之甚少，只会盲目的看孩子会识多少字，会做多少题为标准，而忽视幼儿学习品质的培养，认为游戏就是在玩，对幼儿的学习与发展毫无益处。所以，我们必须让家长了解幼儿园教育的特殊性，而《指南》则是一本非常不错的宣传资料。通过全园家长开放日、家长会、和QQ群等向家长重点宣传、介绍《指南》，让家长主动参与到《指南》的学习活动中，以帮助家长树立科学

5、的树立科学的儿童观、教育观、主动配合幼儿园的教育工作。让家长意识到幼儿教育不仅仅是幼儿园的事情，自己也是教师的合作者，还是教育的参与者；不能只热衷于知识的积累而“拔苗助长”、急功近利，更应该注重习惯、兴趣、能力的激发与培养，让孩子在适宜的阶段做适宜的事情，促进儿童身心健康发展。让家长们知道幼儿只有在游戏过程中才是最放松的，他们在游戏中最能获得满足感和自豪感。幼儿参与游戏活动是积极的，因为游戏中没有需要达到的目标，幼儿没有任何压力，因而可以减轻为达到目标而产生的紧张，但同样也能得到锻炼与发展，例如：幼儿在玩角色游戏《超市》的活动中，经常会涉

6、及到钱币的认识与换算，这就让孩子们在游戏中学会了钱币的认识，以及数的加减运算。当孩子们能够准确的计算出我买东西需要多少钱，我给了多少钱后还应该补我多少钱等，就证明孩子们对数的加减及钱币的运用方面掌握很好了。对于大班的孩子，我们还会让他们自制钱币，以提高孩子们的动手能力。这样家长就不会认为游戏只是纯粹的玩乐，而是以幼儿喜欢的方式，让他们在游戏中学习与发展，才会主动的参与到区角活动的创设中，帮助我们收集一些废旧物品为孩子们所用，让部分活动区角能够走进幼儿家中，让幼儿在家中也能玩区角游戏。其次，教师还应以《指南》为依据制定周密的游戏计划，建立可

7、行的游戏规则。在得到家长的肯定与支持后，我们对区角活动的开展就更加得心应手了。但游戏计划的制定确是必不可少的，因为没有计划的区角游戏只会让孩子们玩久生厌。所以，制定计划首先应有明确的目标意识，不能偏离《指南》的要求盲目设计，应清楚地知道本班幼儿有什么特点，需要对幼儿进行哪些方面的教育，确定指导的方法及重点，尤其是活动区的更新等等，更要做到心中有数，以便设计出更加适合孩子们的游戏活动。包括活动名称、活动目标、活动准备、活动过程等等都要考虑周到。活动区是幼儿自由活动的场所，但自由不等于放任不管，如何使幼儿在各个区角里相安无事、和睦有序的活动呢

8、？这就需要建立一套合理的常规，以保证区角活动顺利进行。我认为活动规则概括起来大致有以下几个方面：1.人数提示规则，提升孩子相互协调能力。由于幼儿园活动区空间和操作材料所限，需对每个活动区角人数