浅谈生物“问题导学法”中教师指导作用的研究

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1、2012年广东省中学生物学教学展示交流论文省编号：论文题目：浅谈“问题导学法”中生物教师指导作用单位：揭阳市揭东县（市、区）揭东第二中学姓名：何敏如职称：中学生物二级教师教龄：2年手机：13580266836电子邮箱：531462398@qq.com市评名次：市教研室评价意见（盖章）：浅谈“问题导学法”中生物教师指导作用摘要：“问题导学法”是通过创设特定的问题情景，指导学生在解决面临的问题中，主动获取和运用知识、技能，激发学生学习主动性、自主学习能力和创造性解决问题能力的课堂教学模式。本文结合中学生物教学的实际，对“问题导学法”教学过程中教师课堂教学模式的转变和指导的作用作了归纳性分析。

2、关键词：生物教学、问题导学法、教师指导近几年，随着素质教育的贯彻和新课程的实施推进，通过较多课堂教学模式的课题研究，“问题导学法”成为落实高中生物课程目标的有效教学方法之一：在建构主义教学理论、建构主义学习理论、多元智力理论指导下，把教学内容转化为有价值的、值得探究的、有多种解决方法的生命科学问题。通过各位同行共同的研究和实践，如何转变传统的课堂教学模式，如何有效的对学生实施学习指导成为了实施“问题导学法”的关键。一、注重新课改下教师理念、角色的转变，有效“导”学在“问题导学法”的教学上，它强调教师在课堂教学中的职能由传统教学中的“授”转变为“导”；学生在课堂学习中的学习活动由传统的“接

3、受”转变为“自学”。理论指导实践，教学模式的转变很大程度依托教育理念的转变，特别是教师教学理念的转变，如果教师还是依据之前“满堂灌”的传统教学，教师多教少问，学生多受少思，那么“问题导学法”不可能得到富有成效的推行，学生也将仍然处于被动接受新知识的过程。因此，教师应该变“权威者”为“指导者”，变“教者”为“导者”，突出学生学习主体地位，明确教师的指导作用，让学生由被动接受教育转变为主动发现学习，把原来被动的“要我学”变为主动的“我要学”。学生主动发现问题、提出问题、解决问题，学生探索求知在前，教师的指导帮助在后，真正把课堂变为“学堂”。这样的课堂模式使学生成了学习的主人，教师只是帮助学生

4、学习，并且通过认知引导、个体疏导、情感诱导、操作指导、分模块教导、实践倡导等方法，凸显以学生为主体，教师为主导的课堂教学模式。而在与学生的探讨互动中，教师还可以从中引发思考，不断创新，在学习中更好的做好指导，在专业学科上做到更深入的研究。二、生物教学中教师“导”学的方法1、认知引导布鲁纳所讲的学习是“认知结构”的“组织和再组织”过程，在知识构建的过程当中，我们就是一个“标点”、“连线”、“拓面”构建知识体系的过程，比如说必修一《分子与细胞》构建的知识体系就是以“细胞”为中心，凸显重难点，辐射相关概念支架，由微观到宏观拓展系列知识点的构建过程。因此，教师在引导上要强调“关键点”即“细胞”这

5、一核心概念，引导学生有效的延伸、连线，主动探索未知一端的“要点”，寻找问题的答案。生物是一门尚在不断探索的学科，有很多未知的问题值得我们去找寻答案，中学生是祖国未来的接班人，引导学生在认知上形成勇于发问，主动探索的精神有很大的教育意义，也是“问题导学法”在生物教学上可以大力推广的实效教育价值。在认知体系的建构上，可以体现在相关知识体系的构建，让学生要学会由点连线带面，系统掌握重难点。如下图：在认知的过程中，还要善于总结生物学中的方法，如在必修二中，孟德尔、摩尔根等科学家使用了假说演绎法、类比推理法发现了遗传学的规律，除此之外，在问题导学的过程中，学生还有可能用到的逻辑思维方法有：归纳、辩

6、证、联想等方法。2、个体疏导“问题导学法”在生物教学的应用中，应该注重学生的创新辅导和分层教学，即学生群体对于知识系统的掌握其实是分成不同的层次的，因此我们在“导”学的过程中，针对班内不同层次的学生，应提出不同的教学目标，创设不同的问题情境，分层疏导、分层评价。如有些学生基础扎实、思维敏捷、创新意识强、勇于主动探索，他们对于知识的理解比较迅速，接受能力比较强，教师对于这类学生的疏导问题的层次性、难度估计就比较高，不单对“学”的学生要求高，对“导”的教师水平要求也比较高。因此，教师在备课上就需要花更多的心思，才能做好“导”的作用。对于一些基础比较薄弱的学困生，重点在于引导学生对基础知识的理

7、解和掌握，对他们的答案，适时疏导、及时肯定，适当表扬，以激励学生学习的主动性。在疏导的过程中，强调学生解决问题的能力，较容易的可由学生单独探究来完成，较难的可分小组讨论探究，激发思维、碰撞火花、创新教学。比如：教师可指导搜集人类基因组或基因诊治方面的研究资料，进行交流。学生可以自主上网搜索，也可以集体讨论探究答案。“搜集。。。。。。资料”属于行为条件，“交流”属于目标动词，“人类基因组或基因诊治方面的研究”只是要求达到“交流”这一目