浅谈英语教学中教师的指导作用

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1、谈英语教学中教师的指导作用太原市第五十七中学校潘亚淑【摘要】：教师的指导作用就是引导和帮助学生学习英语，充分调动学生的学习主动性和积极性，使其获取应掌握的知识。本文从以学生为主体出发，强调如何调动学生学习积极性的策略和教授学生学习方法入手，探讨了教师如何更好的发挥其指导作用。Abstract：TheguidingroleofteachersistoguideandhelpstudentslearnEnglish,Tofullymobilizetheinitiativeandenthusiasmofstude

2、nts'learning,toobtaintheknowledge.Emphasisonhowtomobilizestudentstolearnpositivestrategies，andteachstudentstolearnmethodstoexploretheteachershowtobetterplayitsroleinguidingthestudentsasthemainstarting.【关键词】：英语教学指导作用学习积极性学习方法Keywords：Englishteachingdirectiv

3、efunctionstudyactivitystudymethods教师的指导作用就是引导和帮助学生学习英语，充分调动学生的学习主动性和积极性，使其获取应掌握的知识。而教师的指导作用与学生的积极主动性是决定教学效果的基本条件，两者缺一不可。如何发挥教师在教学中的指导作用呢？我的体会是：一、以学生为主体进行教学在课堂上教师是组织者，是导演，是指挥家，而唱主角的是学生，教师在课堂上的讲解力求精简，学生的练习力求重点，通过听、说、读、写的训练形式，使学生参加到教学活动中来，积极主动地进入角色，获取知识。比如：初中

4、新教材每个单元SectionB第二部分都是篇幅长、故事性强、语言知识点相对比较集中的文章，对这些课文，过去的教学方法几乎都是老师讲，学生听，文章学完后，学生不会复述，不会表达，高分低能。使用新教材之后我注意从培养能力入手，对这些语言材料，在要求学生快速阅读的基础上，启发引导学生注意文章的形式和表现手法，通过快速问答，抓住文章的中心要点，再讲解一些必要的知识点，使学生始终处于积极的、主动的思维状态中，调动了学生的学习积极性，达到了最终的目的。二、充分调动学生的学习积极性从心理学角度讲，对感兴趣的东西，学生才能

5、积极地开动脑筋。在教学中，我根据学生的年龄特点，首先培养他们的学习兴趣。初一新生刚学英语时，有一种新鲜感、好奇心，但感到不会记单词，我就用音、形、义结合的方法教学单词，培养学生见到符合拼读规则的单音节词，能自己读出，听到符合拼读规则的词能正确拼出单词的能力。并且尽可能地增加复现率，不要求学生孤立地记单词。学生的学习能力各有不同，如何根据学生的特点培养兴趣，使他们以饱满的情绪，积极投入到学习中来，也是教师发挥指导作用的一个重要方面。到了初中二年级，知识有了一定的深度，内容增多了，难度加大了，再由于学生本人的能

6、力不同，出现分化的现象是自然的。我找出学生学习不好的原因，对症下药。帮助后进生树立信心，多表扬，多鼓励，作业多采用面批的方式；对程度好的，除了按照教材规定的内容要求外，还要求他们阅读课外读物，鼓励他们超前学习；帮助学生寻找学习方法，使他们少走弯路；在作业方面，要求好学生必须独立完成，后进生尽力自己去做，有了点滴进步及时肯定。我在教学中还采用了画简笔画、唱英文歌、做游戏等手段教学，收到了较好的效果。三、指导学生的学习方法，培养学生的能力从学习ABC开始，我就注意了在教给学生知识的同时，交给他们学习方法，让学生

7、养成良好的学习习惯。英语是拼音文字，它与汉语不同，所以在学习方法上又有一些特殊的规律可循，我的做法是：在入门阶段，指导学生学会记英语单词，掌握英语的句子结构和掌握英语语法，培养学生用音记词的方法，教给学生用音、形、义结合的方法去学习单词，教给学生在学习单词时要看结构，想发音，记特殊，帮助学生随时学习、随时归纳，使学生在记忆单词上基本没有负担，不需要单独抽出时间记忆单词，课下也没有因记忆单词加重学生学习的负担。为了使学生掌握句子的结构，我把转变句型的方法编成顺口溜让学生背诵，即：一看时态、看动词，二想结构、想

8、变法，改否定加not，改疑问谓语部分要提前，“be”动词否定not要随后，行为动词改否定，not前面（要有）助动词；“be”动词改疑问，主语置于be后面，行为动词改疑问，主语前面（要有）助动词，谓语动词不能忘，看看形式对不对；情态动词变句型，方法如同动词“be”。背会了口诀，给学生安排一定量的练习，使学生在实践中学会转变句型的方法，再要求学生注意英语语言与汉语语言表达的不同点与相同点，使学得的知识真正转化为一种能