浅谈英语教学中教师的指导作用

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1、谈英语教学中教师的指导作用太原市第五十七中学校潘亚淑【摘要】:教师的指导作用就是引导和帮助学生学习英语,充分调动学生的学习主动性和积极性,使其获取应掌握的知识。本文从以学生为主体出发,强调如何调动学生学习积极性的策略和教授学生学习方法入手,探讨了教师如何更好的发挥其指导作用。Abstract:TheguidingroleofteachersistoguideandhelpstudentslearnEnglish,Tofullymobilizetheinitiativeandenthusiasmofstude

2、nts'learning,toobtaintheknowledge.Emphasisonhowtomobilizestudentstolearnpositivestrategies,andteachstudentstolearnmethodstoexploretheteachershowtobetterplayitsroleinguidingthestudentsasthemainstarting.【关键词】:英语教学指导作用学习积极性学习方法Keywords:Englishteachingdirectiv

3、efunctionstudyactivitystudymethods教师的指导作用就是引导和帮助学生学习英语,充分调动学生的学习主动性和积极性,使其获取应掌握的知识。而教师的指导作用与学生的积极主动性是决定教学效果的基本条件,两者缺一不可。如何发挥教师在教学中的指导作用呢?我的体会是:一、以学生为主体进行教学在课堂上教师是组织者,是导演,是指挥家,而唱主角的是学生,教师在课堂上的讲解力求精简,学生的练习力求重点,通过听、说、读、写的训练形式,使学生参加到教学活动中来,积极主动地进入角色,获取知识。比如:初中

4、新教材每个单元SectionB第二部分都是篇幅长、故事性强、语言知识点相对比较集中的文章,对这些课文,过去的教学方法几乎都是老师讲,学生听,文章学完后,学生不会复述,不会表达,高分低能。使用新教材之后我注意从培养能力入手,对这些语言材料,在要求学生快速阅读的基础上,启发引导学生注意文章的形式和表现手法,通过快速问答,抓住文章的中心要点,再讲解一些必要的知识点,使学生始终处于积极的、主动的思维状态中,调动了学生的学习积极性,达到了最终的目的。二、充分调动学生的学习积极性从心理学角度讲,对感兴趣的东西,学生才能

5、积极地开动脑筋。在教学中,我根据学生的年龄特点,首先培养他们的学习兴趣。初一新生刚学英语时,有一种新鲜感、好奇心,但感到不会记单词,我就用音、形、义结合的方法教学单词,培养学生见到符合拼读规则的单音节词,能自己读出,听到符合拼读规则的词能正确拼出单词的能力。并且尽可能地增加复现率,不要求学生孤立地记单词。学生的学习能力各有不同,如何根据学生的特点培养兴趣,使他们以饱满的情绪,积极投入到学习中来,也是教师发挥指导作用的一个重要方面。到了初中二年级,知识有了一定的深度,内容增多了,难度加大了,再由于学生本人的能

6、力不同,出现分化的现象是自然的。我找出学生学习不好的原因,对症下药。帮助后进生树立信心,多表扬,多鼓励,作业多采用面批的方式;对程度好的,除了按照教材规定的内容要求外,还要求他们阅读课外读物,鼓励他们超前学习;帮助学生寻找学习方法,使他们少走弯路;在作业方面,要求好学生必须独立完成,后进生尽力自己去做,有了点滴进步及时肯定。我在教学中还采用了画简笔画、唱英文歌、做游戏等手段教学,收到了较好的效果。三、指导学生的学习方法,培养学生的能力从学习ABC开始,我就注意了在教给学生知识的同时,交给他们学习方法,让学生

7、养成良好的学习习惯。英语是拼音文字,它与汉语不同,所以在学习方法上又有一些特殊的规律可循,我的做法是:在入门阶段,指导学生学会记英语单词,掌握英语的句子结构和掌握英语语法,培养学生用音记词的方法,教给学生用音、形、义结合的方法去学习单词,教给学生在学习单词时要看结构,想发音,记特殊,帮助学生随时学习、随时归纳,使学生在记忆单词上基本没有负担,不需要单独抽出时间记忆单词,课下也没有因记忆单词加重学生学习的负担。为了使学生掌握句子的结构,我把转变句型的方法编成顺口溜让学生背诵,即:一看时态、看动词,二想结构、想

8、变法,改否定加not,改疑问谓语部分要提前,“be”动词否定not要随后,行为动词改否定,not前面(要有)助动词;“be”动词改疑问,主语置于be后面,行为动词改疑问,主语前面(要有)助动词,谓语动词不能忘,看看形式对不对;情态动词变句型,方法如同动词“be”。背会了口诀,给学生安排一定量的练习,使学生在实践中学会转变句型的方法,再要求学生注意英语语言与汉语语言表达的不同点与相同点,使学得的知识真正转化为一种能

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