《临死前的严监生》教学设计2

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1、基本信息学科小学语文年级五年级教学形式讲读教师叶菁珊单位龙岗区平安里学校课题名称22《人物描写一组》之《临时前的严监生》学情与教材分析【学情分析】知识：《临死前的严监生》节选自《儒林外史》。这种用片断集成编制课文，篇幅短小，易于阅读，便于借鉴，而它形成的合力──比较全面地体现了描写人物的方法（外貌、动作、语言、心理、细节描写），是一篇很好的写人的文章。能力：五年级的学生具有一定的阅读分析能力，也能简单地运用语言、动作等细节描写的方法进行写作。现状：五年级的学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作意义学生进一步作家笔下鲜活的人物形象，还能揣摩描写人物

2、的基本方法，并在今后的习作中尝试运用。【教材分析】本组专题是“作家笔下的人”，收入的是古今中外名作家写人的精彩文章或片段，结合“口语交际”、“习作”“交流平台”等内容，以“人”为主，形成了“读人、说人、写人”的这一富有特色的一组教材。本组教材共安排了3篇课文，《人物描写一组》是本组的第一篇课文，这篇课文由3个独立的片段组成，这3个片段是人物描写的经典，共同点是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点，作家在刻画人物时采取了不同的方法，侧重点也不尽相同。【学习重、难点分析】教学重点：理解课文内容，通过品读严监生临死前的动作、神态的语句，揣摩严监生内心活动

3、，感受严监生这个鲜活的人物形象。依据：注重工具性和人文性的结合，注重语言的积累、感悟和运用。教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。依据：结合本组课文的“作家笔下的人”这一专题，本节课在感受人物形象的同时，揣摩、学习作家通过外貌、语言、动作、心理刻画人物的方法。【学习目标】1、能结合文中的注释和上下文理解词语的意思。2、理解课文内容，通过品读严监生临死前的动作、神态的语句，揣摩严监生内心活动，感受严监生这个鲜活的人物形象。3、体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。4、有感情地朗读课文。【教学方式与方法的选择】读写结合法：通过默读、朗读、

4、师生合作读等形式，阅读理解文章，感悟写作方法，并学习运用。推理想象法：引导学生抓住关键词句体验人物的内心世界。合作探究法：通过小组合作探究，培养学生交流、合作、探究学习能力。教学过程与方法教学环节教学过程学生活动设计意图课前预习课前布置任务1、预习课文：学习生字词，熟读课文。2、阅读《儒林外史》，了解作家作品。通过图书馆、书城等借阅或购买书籍，阅读并完成表格。按预习要求初步了解课文。让学生对所学课文的背景、人物等有初步的了解。导入环节一：了解课文背景学生自主阅读课文导语，了解课文出处及背景。激发学生学习新知的兴趣与热情。初读课文——排除字词障碍环节二：排除

5、字词障碍出示词语，学生认读、理解。学生认读，并结合注释理解词语意思。学生排除字词障碍，为进一步的学习作铺垫。研读课文——感受人物特点环节三：感受病重结合课文插图猜想一下：最能代表严监生形象的这个特写镜头是文中的哪一处描写？看到这般模样的严监生，你马上想到哪些词？学生认真朗读课文，划出相关句子，并体会严监生的病重。充分运用课文插图，图文结合，朗读、思考、想象。环节四：感受牵挂严监生伸出两个手指头，牵挂的是什么？出示赵氏的话。默读课文，把严监生的牵挂划下来。抓住人物的关键动作，初步感受人物爱钱如命的特点。发挥想象——体验内心世界环节五：感受吝啬1、出示改编版的

6、文本（删去“三次猜测，三次摇头”，述说改编的理由。2、师生配合，分角色读。3、当一回严监生的代言人师生合作朗读：教师读叙述语，女生读人物的语言，男生读描写严监生动作的句子，再请三人说严监生的内心活动。学生对比原文和改版文本，找出不同，突破重点，培养学生观察、分析的能力，并在老师的引导下，发挥想象，通过品读严监生临死前的动作、神态的语句，揣摩严监生内心活动，然后在师生合作朗读中，感悟严监生的吝啬鬼、守财奴的形象。理解课文内容，感受严监生这个鲜活的人物形象。完善板书——感悟运用方法环节六：完善板书（把之前写的“两茎”中的“两”擦掉改成“一”）一茎灯草不挑，两个

7、指头不倒。环节七：感悟写法1、有趣的“三”在我国的古典小说中，有一些很有趣的“三”：《西游记》“三打白骨精”“孙悟空三调芭蕉扇”《水浒传》“鲁提辖三打镇关西”“宋江三打祝家庄”《三国演义》“诸葛亮三气周瑜”“刘备三顾草庐小结：这三次猜测，既体现了作者的讽刺手法，又表现了中国人写文章读文章的心理，所有原文知道“三次猜测，三次摇头”不能删掉。2、细节描写：动作、神态区区三百多个字，为我们展现了一个吝啬鬼的鲜活形象，作家是用什么方法刻画人物特点的？3、小练笔（提示：任选一题，写一个片段注意人物的神态、语言和动作。）（一）交作业这天早上，小明的作业没有做，组长让他

8、交作业，他____________________________