Module 2 Unit 2 An Interview单元整体教学的设计

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1、附:Module2Unit2AnInterview阅读课教学设计课题名称Module2Unit2AnInterview阅读课科目英语教学对象高一（12）学生课时1课时设计者邱秀娟单位福建闽清一中一、教材内容分析本案例是人教版《普通高中课程标准实验教科书·英语（必修二）》第二单元第一课时的阅读课。对话内容为一篇虚拟采访，全文共576个词，介绍很多的奥运知识，行文生动有趣，学生对这一话题并不陌生。通过学习该对话内容，学生可通过对比了解古今奥运会的异同点；在学习与交流的过程中进一步拓展奥运知识，激发他们热爱奥运的热情。五、教学环境及资源准备1．新课标教材2．相关辅助教具：纸质题板和相关图片3.专门

2、为本课设计的多媒体课件4．教学环境：多媒体教室。六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备StepIWarmingupGreetthewholeclassasusualActivity1theOlympicGamesquizwarming-up中的问题有一定的难度，如果用此活动来激活课堂会事与愿违。因此，教师一方面把问题式改为选择题式，另一方面，在保留原有部分基本问题外还加入一些学生学习感兴趣的问题，并制作成图文并茂的课件刺激多种感官，充分调动学生学习的积极性。1.WhenandwheredidtheancientOlympicGamesstart?A.776BC;inGreec

3、eB.776AD;inGreece2.WhateventswerethereintheancientOlympicGames?A.Running,jumping,shooting,throwing,wrestling,B.Tabletennis,jumping,volleyball,swimming3.WhendidtheancientOlympicGamesstop?A.393ADB.398AD4.WhenandwheredidthemodernOlympicsstart?A.In1896;inAthensB.In1896;inAmerica5．Howmanycompetitorsfrom

4、howmanycountrycompetedin1896?A.Therewere311competitorsfrom13countries.B.Therewere1131competitorsfrom113countries.Step2ReadingSkimmingorScanningActivity2Pre-reading.Getthestudentstopredictwhattheinterviewwillbeabout.GivethestudentssomeinstructionsaboutPausaniasandLily,andhowtoskimtofindthespecificin

5、formationinaninterview.predict既是学生阅读的技巧之一，也是调动学生思维、注意力、求知欲的捷径。要让学生在预设、搜索、求证、否定等过程中，加深对文章的理解。学生较少接触虚拟采访的文体，因此，既充满期待又有畏惧情绪。教师对文章任务和背景知识的简单介绍、以及阅读这类文章的技巧指导就显得尤为重要。Activity3SkimmingorscanningReadthetextfastandaskthestudents“Whatisthemainideaoftheinterview?”(ItisaninterviewbetweenPausaniasandLily,fromwh

6、ichwecanlearnaboutthesimilaritiesanddifferencesabouttheancientOlympicGamesandthemodernOlympicGames.)帮助学生较好的把握阅读文章的中心内容是阅读课教学的重要目标之一。Activity4Careful-reading/Further－thinking1.Readthetextcarefullyandwritedownthekeywordsaccordingtowhattheysayseparately.2.Readthetextcarefullyandfillintheform.Differenc

7、es;Similarities:这一任务旨在帮助学生更好的理解阅读材料，训练学生从繁杂的内容中发现归纳文章具体信息的能力。3.Tellthefollowingsentences“T”or“F”4.Fillintheblanksinthesummaryoftheinterview在学生了解课文内容和理清线索基础上，分别完成“trueorfalse”、以及在语篇中填词的练习，符合学生从整体到局部再到整体的阅读认知