6、梅花魂导学案

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1、语文学科新课程高效课堂教学导学案审核人签字：主备人：邵玲莉授课年级五年级学科语文课题6.梅花魂任课教师课型问题发现课问题解决课课时两课时授课时间2016年9月日教材分析《梅花魂》这篇文章，是归侨女作家陈慧瑛的作品。作者从小在新加坡（文中称作星岛）长大，颇受外祖父洪镜湖老先生的影响。洪镜湖先生，是晚清时候的一个举人，后来下南洋做生意，之后定居新加坡。但他一直保留着一些中国文人的许多气质，自幼饱读诗书，能书善画，喜欢古玩等，尤其是爱梅赠梅这档事，让作者难以忘怀，甚至影响终生。作者回忆外祖父身前的五件小事，讲述了外祖父思乡落泪和托梅寄情的故事，反映了外祖父虽然飘泊他乡但心眷祖国的赤

2、子情怀，同时也表达了作者对外祖父的深深思念和赞誉之情。《梅花魂》是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材，这篇课文生动感人，情真意切。　　全文采用回忆的写法，首先由梅花想到外祖父接着回忆几件具体的事情，反映外祖父对祖国的眷恋，即：教“我”读唐诗宋词；对一幅墨梅图分外珍惜；因不能回国而难过得哭起来；离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女；船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手帕。最后又从梅花想到外祖父的爱国心。学生分析　五年级学生应有较强的独立识字能力，所以识字不应成为教学的重点，在本课教学时，应将重点放在对文章的理解及感悟上，要引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的语言，感受人物美好的

3、情感。设计理念　以教材为依托，通过自主合作—探究—创新的学习过程，引导学生个性化的阅读，充分开展师生对话，在对话中交流，在对话中成长。　这么深层的文章，对于五年级的学生来说理解较难。年幼的陈慧瑛不懂外祖父，十来岁的小学生能够读懂外祖父吗？　　于是，我想到分两个课时引导学生由浅入深地来解读“梅花魂”背后的涵义。第一课时，重在了解梅花之魂，体会它与民族气节的联系，体悟外祖父对梅花的喜爱之情。第二课时，重在体悟外祖父的思乡恋国情怀和托梅寄情的深情，感受一颗赤子魂。我的立足点是：每一节课都能做到“主线分明，细节饱满”。当然，课堂上的一切感悟都应来源于对文本中语言文字的解读。第一课时主

4、要抓住“外祖父爱墨梅”的语段，在重点的词、句、动作中去体会，再联系“外祖父心中的梅花”4独白处，互为支撑，互相推进，读出外祖父的喜爱、敬仰之情。第二课时，重点品味外祖父的三次落泪，体悟落泪背后的思乡恋国之情，以情感为主线，从思乡恋国到托梅寄情，不断丰富画面，丰厚情感，读懂外祖父的心。教学目标 1.学习本课的生字新词。 正确，流利，有感情地朗读课文。 2.自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。 3.学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识及爱国情意。 重点难点教学重点、难点： 通过阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。 关键问题体会梅花坚韧高洁

5、的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。教学准备查找有关梅花的资料。教学过程设计（第一课时）教学环节时间教学内容教师行为期望的学生行为激情导入感知新课5分钟谈话导入新课1.全班齐背古诗《梅花》。2.交流自己搜集的有关梅花的知识。师：“魂”是什么意思？梅花是一种植物，它的精神是什么？带着疑问让我们走进文本　1.学生用收集的资料进行介绍。2.明确本课学习目标。3.让学生思考文本，进入学习状态预习评价10分钟检查学生导学单的完成情况，理解字词，理清文章层次，把握课文主要内容。1.检查导学单完成情况。2.小结完成情况。1.认真检查，小组内认真讨论。2.学生小组交流质疑，共同解决质疑。

6、讨论交流生成问题22分钟创设展示与表演情境小组内合作交流，教师指导学习。组内认真讨论，每个学生积极参与，讨论过程要井然有序。小结新课31.总结课文。2.作业布置。小结本节课学习情况，布置作业。认真倾听。4教学过程设计（第二课时）教学目标1.自读探究,体会梅花坚韧高洁的品格,感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情.培养学生的民族意识及爱国情意。2.通过个性化阅读,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意.。教学环节时间教学内容教师行为期望的学生行为创设情境呈现目标2分钟谈话引入同学们，通过上节课的学习，我们基本了解了课文内容，理清了文章的脉络，这节课就让我们共同解决生成的问题。明确本节课

7、学习任务。自主合作讨论问题15分钟学术助理分配各组研讨任务，各小组合作交流。问题一：在作者的记忆中，外祖父是一个爱梅的人，你能从哪能地方体会到这一点呢？ 问题二：外祖父为什么对梅花情有独钟，文中哪一段话给我们解开这个谜团？ 从这段话中你了解到哪些内容？ 问题三：课文除了写外祖父挚爱梅花外，还写了外祖父几次哭了，请找出来读一读。学了课文，你明白文章为什么以《梅花魂》为题目了吗？   问题四：文章的开头了结尾有什么联系？问题五：又是一年的冬天来临了，面对着梅树下的老人，你想说些什么呢？ 1.自主阅读生成的问