21《搭石》教学设计与反思

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1、情智课堂与信息技术深度结合的教学设计与反思学 科语文年级四年级教师代晶晶所在学校银川市兴庆区第二十三小学课目名称21、《搭石》教学目标1、通过对重点词句的理解，朗读、想象画面让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重点、难点及措施1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。学习者分析

2、学生在本册第一单元的学习中强化了“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面”，即“变话为画”的阅读方法。教学本课，继续引导学生多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。同时，四年级学生有了一定的自主阅读的能力，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备初步的理解、分析能力，但往往不能深入文本。 教  学  过  程教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析（白板使用功能）（一）文本导入，引出搭石搭石联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美

3、好的情感。搭石，构成了家乡的一道风景。1、从课文情境入手，引出课题。（出示情境动画）2、板书课题3、通过上节课的学习，谁来说一说什么是搭石？情境导入，感知什么是搭石以及作者为什么要写搭石。通过对重插入情境动画（二）自读，寻找“美”。1、上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。4、这么普通、这么平凡，作者为什么偏偏要写搭石呢？请同学们默读课文2—4自然段，找一找描写家乡人们摆搭石、走搭石的句子，用波浪线画出来，再想一想是怎样的一幅画面？1、能谈谈你的体会吗？

4、2、你通过哪些词语体会到的？3、带着你的体会再来读一读这句话。指名读、齐读4、是啊！多么可亲可敬的老人，难怪作者会由衷地赞道——搭石，构成了家乡的一道风景。这更是一道（为他人着想、无私奉点词句的理解，朗读、想象画面让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。通过理解重点词句，朗读、想象家乡老人摆搭石时的认真细致、一心为他人着想的行为美。白板普通笔的勾画关键词句功能。插入学生走搭石的视频，理解“协调有序”。插入图片，凭借想象，理解“清波漾漾”“人影绰绰”。插入音乐，通过有感情的朗读课文，深入理解文本。白板的刮奖功能、检查背诵。白板普通笔的

5、勾画功能。（三）欣赏美，品味美2、每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。3、如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意,让对方先献）的风景。（板书：行为美）1、说说看哪些词语让你感受到了美？（1）加入到走搭石的队伍中，情境理解“协调有序”。（2）“清波漾漾，人影绰绰”看图理解，说说这是一幅怎样的画面？（出示图片、丰富想象）（3）出示改编后的小诗，学生有感情地配乐朗读。自读、指名读、齐读（配乐）（4）积累优美句段。1、看着

6、这样一幅画面，能谈谈你的感受吗？2、带着你的感受再来读一读。通过想象画面、进入情境，感受家乡人们走搭石时的协调美和画面美通过理解重点词句，朗读、感受家乡人过搭石时的谦让美。通过理解重点词句，朗读、感受家乡人过搭石时的敬老美。插入图片，感知生活中的美，动笔写一写。（四）美读，升华“美”走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。4、假如遇到老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”1、哪个词语打动了你？2、结合动作理解“伏”。3、换位思考，理

7、解“理所当然”。4、朗读感受家乡人善良、淳朴的民风。5、拓展表达。假如（）来走搭石，家乡人会（）。1、过渡：也许有一天，家乡会搭上桥，铺上路，可是家乡的人们永远不会忘记走搭石。因为（最后一段，齐读）2、是呀，搭石不仅联结着故乡的小路，还联结着乡亲们美好的情感。我们不得不自豪地说“搭石，构成了家乡的一道风景。”（齐读）有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。（五）布置“小练笔”，留住美3、现在让我们再来回顾一下这些美丽的画面。齐读、师生合作读、男女生分角色读、分组读课文。4、同学们想一想这篇文章借搭石告诉我们什么？5、这

8、篇文章通过描写摆搭石时老人的行为美，走搭石时家乡人们的协调美、谦让美、敬老美，歌