21搭石教学设计

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1、21搭石教学设计[21搭石教学设计]教学目标1.认识7个生字，会写11个生字，21搭石教学设计。正确读写山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学重、难点1.体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。2.理解一排排搭石，任人走，任人踏.它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。句子的深刻含义。3.学习作者仔细观察

2、、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。教学准备课件教学过程第一课时教学设计一、出示课题：21搭石师：请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗?(学生可能会提；什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石头?为什么要搭石头等相关问题)教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。二、初读课文，自学生字新词。师：请同学们带着这些问题读一读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号。1、各学习小组自学生字，对容易出错的字相互提醒。2、指名读课文，相机出示谴责、俗语、协调有序、人影绰

3、约等词，指导读准字音。3、理解下面词语意思。①、谴责：指责、责备、埋怨。②、俗语：大家都熟知而且常用的话。③、协调有序：有规律、有顺序。④、人影绰绰：形容人影在画面上一漾一漾的情景。⑤、理所当然：认为应该是这么做，这样做是很正常的事情。⑥、汛期：指江水定时性的上涨时期。4、学习第一自然段。学生自由读。师：读了本段，你明白了什么?人们是怎样挑选、摆放搭石的?找出文中的词语理解体会。(家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭

4、石。)平整方正是为了让人们…按照两尺左右的间隔均匀摆放是为了…从中感受乡亲们的善良、质朴。三、学习2--4自然段。1、指名分段读二三四自然段，边听边想象，说说你都见到了哪些美丽的画面。①、为什么说搭石，构成家乡一道风景呢?生读师：搭石，构成了家乡的一道风景，风景是什么意思?师：是啊，风景是指美丽的地方，文中哪些地方描写了家乡搭石的美，请找出相关句子读一读，教案《21搭石教学设计》(..)。好好体会一下家乡的搭石到底美在哪里?我们下节课再交流。四、作业：1、抄写生字词语。2、朗读课文。3、预习下一节课的内容

5、。第二课时教学设计一、复习，质疑1.上节课我们学习了《搭石》这篇课文，同学们从中读懂那些内容?二、新授。⑴出示挂图看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子最能让你体会到搭石的美，体会到乡亲们的美好情感，请划出来读一读，好好体会。交流反馈，随着学生的回答，相机出示几个重点句。①上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。读段落

6、想象：上了年岁的人为什么会这么做呢?老人踩到不稳的搭石会怎样想，表情、动作会怎样?挑选合适的石头时，会怎样想怎样做?满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作?你有什么感受?(指名说感受，抓住重点词语无论、只要、一定、踏几个来回、直到)你能把自己的感受通过朗读表现出来吗?(引导学生读出自己的体会来。)②、欣赏第二幅：听读，说说你看到了什么，听到了什么?(每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。)真是

7、给人画一般的美感，谈谈你从什么地方感受到美?(出示画面，这是什么美?)能把这美感读出来吗，读出叠词给人的韵律感。理解俗语紧走搭石慢过桥。进一步感受乡亲们相亲相爱，生活默契，所以动作协调。配乐感情朗读，读中体会美好情感。师：刚才我们学习了人们摆搭石、走搭石的情景，文还有哪些句子也写出搭石的美?③如果有两个人面对面同时走到溪边，总会…人们把这看成是理所当然的事。什么是理所当然的事?举几个生活中理所当然的事说一说。课件：课间同学在操场做游戏，做得很高兴，可看到地上有纸张，他们都会停下来把纸拣干净。谁能用书上关联

8、词(无论…只要…直到…才…)说说这件事。(小组交流)师归纳：对，像同学们刚才所说的都是理所当然的事，都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。那么课文中指什么事是理所当然的?说说你的感受，再带着自己的感受读一读。师：是啊，这两句话读来让人感到融融乡亲之情，读起来让人感到多么亲切。谁能把这亲切感读出来?谁能读得更亲切一点?指读。三、用朗读来理解最后的段落。生齐读第5自然段。师：了解了作者家乡的搭石，你会发出