《21搭石》教学设计

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1、人教版小学语文四年级上册《搭石》教学设计执教：漳平市实验小学程永丽指导：漳平市教师进修学校杨百城漳平市实验小学胡素梅【教材分析】《搭石》是人教课标版教材四年级上册第六组的一篇精读课文。课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。本文作者刘章是以诗歌著称于文坛的，他的诗质朴纯真而又简约大气，具有浓郁的乡土气息。课文选的是他的一篇散文，具有同他的诗歌相同的特点。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。本课内容的编者设计精心，文中配有插图，安排了泡

2、泡语，文后安排了要求认识和要求书写的汉字及思考练习的四个题目。这些内容，提示了学习的重点、学习的方式。【学情分析】作为学习该教学内容的四年级学生来讲，已经有三年的小学语文学习经历，具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受，具备了一定的理解能力。本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界，体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美，这对于四年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。这就要求教师，精心设计，积极引导，创设学生熟知的情境进行体验，引导学生对重点词句反复品读，从而实现教学目标。【设计理念】 《语文课程标准》指出，语文课

3、程应该是开放而富有创新活力的，激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，本节课的设计力求体现“探究、实践、体验”5的学习方式。在学生和文本之间搭建“搭石”，使学生对学习产生浓厚的兴趣，感受走搭石的情景引导学生充分地研读课文，合作探究，通过对语言文字的感悟，结合画面体验，理解文本。【教学预案】教学目标：     1.随文识字，正确、流利、有感情地朗读课文。2.运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序、理所当然”等重点词句，体会搭石蕴含的美。3.体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。教学重点：运

4、用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石蕴含的美。教学难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。教学准备：1.老师：制作课件2.学生：预习课文教学过程：第一课时（略）第二课时一、回顾“摆搭石”，重温画面美导语：上节课我们学习课文第一、二自然段，知道了什么叫搭石，也知道了搭石，构成了家乡的一道风景。谁来说说，这搭石构成的风景是什么样子的？看图，说说自己看到的画面。二、精读“走搭石”，体会韵律美5过渡：家乡的人们又是怎样走搭石的呢？这节课，就让我们跟随着作者继续学习课文。1.默读第三自然段，思考：家乡的人们是怎样走搭

5、石的？哪个词语概括出人们走搭石的动作？2.汇报交流，知道人们是怎样走搭石的。（1）说说对“紧走搭石慢过桥”的理解。（2）说说对“协调有序”的理解。（3）用自己的话说说人们怎么走搭石。3.研读“协调有序”，感受走搭石的韵律美。（1）乡亲们怎么走搭石，动作才那么协调有序呢？（2）朗读：前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。小结：家乡的人们在搭石上走出了韵律美和画面美，难怪作者说搭石构成了家乡的一道风景。三、精读“让搭石”，体会心灵美过渡：构成这道风景的只是搭石吗？1.自由读第四自然段，思考：从这段话中，你体

6、会到什么？从哪个词能体会出来？2.交流读书体会。3.研读“理所当然”，体会家乡人们的关爱美。（1）什么是“理所当然？”（应当如此）（2）文中什么哪些事是“理所当然”的？预设：A.如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。B.假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去。5（3）可能还有哪些事是“理所当然”的？预设与启发：A这位老人年轻时一定也曾经伏下身子背其他的老人过去，因为他把这看成——理所当然的事。B当这位年轻人老了的时候，也一定会有其他的年轻人伏下身子背他过去，因为

7、人们把这看成——理所当然的事。C发生在小小搭石上的故事又何止这些，还会有谁从搭石上走过，还会有怎样的故事给我们留下美好的画面呢？请你模仿课文的句子，说一说。假如遇上（）来走搭石，家乡的人们会（            ），人们把这看成理所当然的事。小结：透过这个“伏”字，你看出了什么？（尊敬长辈）透过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么？（家乡人们善良、有爱心、谦让）正所谓景美情更美，这更是家乡的——一道风景。四、读懂总结段，感悟情感美过渡：一排排平凡的搭石是家乡的一道美丽风景，其实比这道风景更美的是走在搭石上的人啊！难怪作者在最后一段发出这样的感叹！1

8、．齐读第五自然段。2．你还能从课文的哪