2014.12骨干培训-教学经验提升

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1、教学经验提升——浅谈体育教学中教法的运用作为一名普通的体育教师，在国家推进素质教育口号提出已近30年的今天，我一直都在努力提高自身的业务素质，并以一个体育人的热情，去感染和激励每一名学生去树立终身体育的意识，从而使学生在当前乃至将来的竞争中，争取能有一个好的身体为之保驾护航。在此过程中掌握和运用行之有效的教学方法，让学生得到最好的练习效果就显得尤为重要了。据新的教学观点描述，教学方法包括教法和学法。教学方法在教学过程中的地位是十分重要的。同样的教学内容、教学目标，采用不同的方法或者运用教法的水平不同，都会产生不同的教学效果。我觉得随着

2、教育改革的深入开展，学生主体意识的觉醒，那些过分注重讲授“填鸭式”的教学方法就显得十分落后了。而冲破传统教学方法的束缚，创建适应时代要求的能够培养创造型人才的教学方法，就需要老师们积极发挥教育智慧，来进一步探索了。我认为教师在组织课堂教学内容时，如果能使教学方法灵活多样，具有实效，才是上好一堂课的保障。一、我比较注重加强教法的研究，尤其觉得“启发式”教学方法的运用在我的课堂中起到了很好的效果。这是注重教学心理气氛的一种教学方法。启发式教学方法，主要是结合通俗易懂，易于引起学生联想的具体事例来激发学生的思维，使学生能在观察中引起思考，悟

3、出其中道理，并从中得到启迪，达到举一反三和独立解决问题的目的。结合教学重点，运用易懂的语言或演示来启发学生的思维，使学生茅塞顿开。例如：在技巧“前滚翻”的教学过程中，有一部分学生向前翻滚不过去，还有的同学翻滚不流畅的现象。我意识到这是由于缺乏蹬地、推手、低头、团身造成的。于是，我找来一个篮球，把球放在体操垫上，分别演示不加力和加力推球两种方法，组织学生观察结果，反复几次，我问：“为什么篮球会向前滚动？”学生深思后纷纷举手回答。归纳学生的见解为：篮球会向前滚动，由于加力推且篮球是圆形的。接着我让学生结合刚才的想法再做练习，结果学生对这项

4、技能的掌握明显好转。教学内容难度大的课堂怎么驾驭呢？在一次鱼跃前滚翻的教学中，我拿来一个“呼拉圈”作为火灾现场的一个入口，里面铺好了体操垫子。然后说：“同学们，这里面有被困人员急需救援，时间就是生命，请同学们迅速进入里面救人，有谁能圆满完成这个任务。”几名同学跃跃欲试，我就让他们各自演示了一次。结果有的同学通过入口快一些，有的慢一些，其他观看的同学都很急。最后，同学们都想掌握迅速通过入口的本领。于是我把鱼跃前滚翻技术动作的图片展示在同学们面前，我对照图片详细地讲解了鱼跃前滚翻动作技术，教学重点和难点，使学生从感性上认识什么是鱼跃前滚翻

5、。接着又列举了鱼跃前滚翻技术动作在现实中的应用，如消防队员在救火中翻越障碍，军人在军事比武中穿越障碍，警察追捕坏人的扑抓动作，足球动作技术中的鱼跃顶球，排球中的鱼跃救球等，激发学生从情感上获得我也要学好鱼跃前滚翻的渴望。鱼跃前滚翻练习确有危险，不小心就要挫伤，所以学生不敢在跑动中跃起，而采用逃避的方法，最终停下来或做成前滚翻，这也是情理之中。于是，我让学生针对自己真实的感受，启发学生想办法解决存在的问题。他们想出了加厚体操垫，这样可以缓解紧张和恐惧心理，防止受伤和动作变形。同学们又设置障碍以便于让人跃起，具体采用两人两边拉直橡皮筋的做

6、法。练习中两名学生拉直橡皮筋设置“障碍”，并在练习中根据联系学生的水平，变换调整高度，给其他学生创设挑战的环境。跃到最后加大难度，障碍变成了立起的小体操垫。有了先前皮筋设置障碍的练习，做越过“小体操垫”障碍的练习，学生们动作才越来越得心应手，从中感悟到了挑战自我的乐趣。接下来我又找来了几个呼拉圈，让学生跃起从中间穿过，而且它的高度由同学按练习同学的水平高低随时调整，起到了很好的课堂效果。最后，有80%左右的学生初步掌握了鱼跃前滚翻的动作技术，10%左右的学生完成动作情况达到良好！经历过这堂课教学，我感到创设有价值的、生动的教学情境启发

7、学生，在教学中有多么重要的意义与作用。教师首先要观察学生能否理解自己所要达到的目标和所学的内容，为有效教学做好铺垫。这堂课激发并保持学生的学习兴趣是有效教学的一个关键。作为教师所运用的教学策略要得当，并且要掌握让学生易于理解的教学技能，这样才能做到更好的进行有效教学。我更觉得课堂教学应着重启发学生思考问题的意识，这也是创造性学习的开始。我认为教学的关键是做到以学生为本，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，促进学生全面、和谐地发展，使学生的个性潜能得到充分发挥。在这种思想的指导下，我在体育课教学中，认真备课，虚心请教他人，认真学习

8、专业理论知识，并研讨制定行之有效的教育教学方法，在实践中成长很快。二、再好的教学方法也离不开语言，教学中语言的生动简洁就是我下面要说的：语言教学方法的运用。语言法是体育课堂中组织教学、传授基本知识、培养学生基本能力的最基