骨干教师培训经验交流材料

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1、2012年临沂市地理骨干教师培训会交流材料“三六”地理教学模式的探索与实践蒙阴县桃墟中学李效忠2012年8月“三六”地理教学模式的探索与实践蒙阴县桃墟中学李效忠新一轮课改提出了地理课程实施中教师努力的方向是“注意突出地理学科特点，灵活运用多种教学方式方法，充分重视地理信息资源的信息技术的利用，关注培养学生的学习兴趣、学习方法、创新意识和实践能力。”我们如何将专家提出的新教育理念转变为我们自己的教学行为，并加以创新、推广，就显得尤为重要。教学模式的研究是解决由理论到实践的一条有效途径，也是促进教师个人专业

2、发展的一条捷径。学无定法，教亦无定法，尝试多种教学方法和模式，有利于教学的提高。蒙阴县桃墟中学是省教育厅确定的全市唯一一所初中“1751改革创新项目学校”，在新课改的推广实施中，先后学习、借鉴了洋思中学的“先学后教，当堂训练”教学模式，杜郎口中学“三三六”自主学习模式，昌乐二中“271”高效课堂模式，依托临沂市“三五x策略”的优势资源，逐步形成了我校的“三六”教学模式。我们地理组在教导处的指导下积极参与和谐高效课堂的构建研究，初步形成了具有地理学科教学特点的“三六”地理教学模式。一、基本理念1、倡导形式

3、和内容的统一，既要做到有趣的教学，更要做到有效的教学。2、强调能力培养，重视基础知识的积淀。3、依托教学内容及学生实际，开展“探究式”教学。4、加强小组合作，积极参与、共同提高。5、突出学生的“主体”地位，发挥教师的“主导”作用。　　6、适时、合理评价，激发学习激情。　二、目标任务　　课堂教学改革的核心，在于把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力，让学生成为课堂真正的主人。优化课堂结构，全面关注学生的学，让“学生动起来、课堂活起来、效益高起来”。教学时尤其注意突出地理学科特点，灵活运用多种教学方式方法，

4、充分重视地理信息资源和信息技术的利用，关注培养学生的学习兴趣、学习能力、创新意识和实践能力。三、“三六”地理教学模式介绍及规程要求“三六”地理教学模式中，“三”指的是和谐高效课堂三大环节，“六”指的是和谐高效课堂构建六个步骤。“三六”和谐高效课堂三大环节：　　1、预习。教师通过对课程标准的把握，对学习章节的研究制定预习提纲，学生借助教师提供的预习提纲，通过阅读教材、查阅资料，初步把握文本，形成学习目标，并初步达成学习目标。通过师生共同讨论，再次确定学习目标，并通过预习交流再次达成学习目标，对于不能达成的

5、目标，有价值的问题，予以搜集整理通过展示课达成。　　2、展示。小组内交流预习成果，教师分配任务，小组合作、立体学习，全班展示、全面提升。展示是生生、师生、组组互动的过程，主角是学生，学生提出问题、讨论问题、阐述观点和见解。教师适时点拨、引导、鼓励、激励，在追问中澄清。展示不是预习的翻版，是提升。展示的内容是学生普遍困惑的、易错的，能够生发出规律、方法的。展示的目的是通过展示实现生生互动，在质疑对抗中，在教师的点拨、追问中提升对知识的理解、感悟的水平，是在借鉴中的再次提升。　　3、反馈。主要任务是对学生的

6、认知、体验、感悟予以反思总结，是“兵教兵”“兵强兵”的重要过程，全体学生的知识、能力、思维应当在此环节得到全面提升。当然“预习、展示、反馈”三环节在实际教学过程中，不是互相孤立的，而是穿插在教学过程中的时时处处，教师须根据教学的实际情况，适时进行相关环节的安排。“三六”和谐高效课堂构建六个步骤：1、自主预习自主预习，就是学生自己“备课”①教师须明确告知学生预习内容、要求、方法，辅以预习提纲，培养学生的预习能力和自学能力。在学生预习过程中，教师注意搜集学生遇到的困难，确定展示重点。②学生在老师的指导下预习

7、，做好预习笔记；保证独立学习、独立思考；解决基础知识，圈定疑难问题，形成个人学习目标，并在不断预习中学会如何学习。预习笔记包括预习目标、预习重难点、疑难点、典型题目分析、收获点、规律总结等。2、预习交流①教师指导学习组长组织小组成员交流预习成果，解决个人疑难问题，形成小组学习目标，小组长记录整理有价值的问题，组内不能解决的问题。②交流过程中，既要学会倾听，更要学会表达，要把自己的困难、疑惑、认识、感悟大胆地说出来，让组内同学既分享你的成功也分解你的困难，实现共赢。同时，对其他小组的问题也要敢于回答和质疑

8、。3、合作学习①教师根据确定的目标，分小组分配任务，任务必须明确，要求必须具体，然后巡视。任务来源于学生的困惑和疑难，来源于教师的提前预设。巡视的任务是督促和发现，不应对学生形成无谓干扰，可以参与到学习小组中提示、激活学生的学，指导学生确定合适的展示方式。②学生接受任务后，先独立思考，然后组内交流解决问题，记录仍不能解决的问题。③对照版面，对本小组内展示的内容，进行预展，确定展示方式，展示过程中人员分工。通过预展，力争做到脱稿展示，声音响亮